我當(dāng)“差班”班主任

肖永春

新學(xué)年我接手了一個(gè)新班,頗感頭痛。因?yàn)檫@個(gè)班是全校有名的差班。前幾任班主任一提起這個(gè)班,無(wú)不搖頭嘆息。

面對(duì)這樣一個(gè)差班,我沒(méi)有氣餒,決心迎接挑戰(zhàn)。我進(jìn)行了一番冷靜的思考后,開(kāi)始實(shí)施我的轉(zhuǎn)化策略。

選好、用好班干部

班干部是班級(jí)各項(xiàng)工作的排頭兵。雖然差班的學(xué)生整體素質(zhì)不高,但總有一些比較上進(jìn)、各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生。如果對(duì)他們加以培養(yǎng),他們就會(huì)成為班主任的得力助手,班級(jí)工作就會(huì)如虎添翼。在選拔班干部上,我不求全責(zé)備,而是用人之長(zhǎng),容人之短。我選拔那些有能力、有威信、敢負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任班干部。對(duì)他們委以重任,耐心指導(dǎo),然后放手讓他們開(kāi)展工作。叮囑他們要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,給全班同學(xué)做出表率。對(duì)于班級(jí)事務(wù),我不再事無(wú)巨細(xì),事必躬親,而是走到幕后,出謀劃策。一段時(shí)間后,班級(jí)自治居然很有成效。

營(yíng)造溫馨可人的育人環(huán)境

我深知環(huán)境對(duì)人有著潛移默化的感染作用,于是我一接手這個(gè)班級(jí)就致力于班級(jí)環(huán)境建設(shè)。我讓教室的每一面墻壁都說(shuō)話,在教室的墻上掛上大大小小的橫幅,有畫(huà)、詩(shī)、格言、偉人畫(huà)像,以此來(lái)激勵(lì)孩子們的上進(jìn)心。板報(bào)內(nèi)容也配合班級(jí)工作,辦得豐富多彩。在教室的一角放了幾個(gè)魚(yú)缸,魚(yú)兒在水里游來(lái)游去,是一道不錯(cuò)的風(fēng)景,引來(lái)好多孩子駐足觀賞。在教室的前面擺上一盆盆鮮花,花兒枝繁葉茂,充滿著生機(jī),給人以美的享受。縷縷清香撲面而來(lái),沁人心脾,令人心曠神怡。孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到了熏陶,不知不覺(jué)中也變得高雅起來(lái)。

讓溝通成為習(xí)慣

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為:70%的成功因素是有效的溝通,而要有效地進(jìn)行溝通,離不開(kāi)情感的交流。“感人心者,莫先乎情”。上任伊始,我就走到孩子們中間,俯下身子跟他們談心。一開(kāi)始他們并不信任我,但精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)。過(guò)不了多久,孩子們就開(kāi)始跟我親切地交流起來(lái)。半個(gè)月后,班上每一個(gè)孩子的情況,諸如家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng),我都能了如指掌。課間我跟孩子們聊天,聊他們感興趣的話題。我從孩子們的目光中,讀出了他們對(duì)我的信賴、愛(ài)戴。我明明白白地告訴孩子們:我們這個(gè)班并不差,只是暫時(shí)落后。只要大家齊心協(xié)力,都來(lái)為班級(jí)出力,就能開(kāi)創(chuàng)班級(jí)新局面。我的話樸實(shí)、真摯,深深地打動(dòng)了他們。孩子們與我感情上產(chǎn)生了共鳴,我們的關(guān)系變得越來(lái)越融洽,我對(duì)他們的教育也便從這時(shí)開(kāi)始了。

制定實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)目標(biāo)

我知道這班孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,基礎(chǔ)差,按照常規(guī)的教學(xué)思路是很難提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。于是我和各科老師們交流,達(dá)成一致意見(jiàn):直面現(xiàn)實(shí),承認(rèn)差異,授課時(shí)降低教學(xué)要求,面向中下等學(xué)生,低起點(diǎn),小步子,慢節(jié)奏。由于采取了這種切合實(shí)際的教學(xué)策略,學(xué)困生居然也能聽(tīng)懂了,他們也紛紛投入到學(xué)習(xí)中,不再違反課堂紀(jì)律。我還根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),跟他們一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們“跳一跳,就能摘到桃子”。這樣一來(lái),孩子們感受到成功的機(jī)會(huì)多了,自然對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)每一個(gè)上進(jìn)的孩子,肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。我還第一時(shí)間向家長(zhǎng)傳達(dá)孩子進(jìn)步的消息,爭(zhēng)取他們的支持。在我的贊揚(yáng)聲中,孩子們學(xué)習(xí)的勁頭更足了。半學(xué)期下來(lái),多數(shù)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高,他們臉上也綻放出開(kāi)心的笑容。

以“法治”代替“人治”

在實(shí)施賞識(shí)教育的同時(shí),班級(jí)還加強(qiáng)制度化管理。我向孩子們講清制定班規(guī)的意義,組織他們討論。大家參與的熱情很高,紛紛想點(diǎn)子,獻(xiàn)計(jì)策。不久,一套完整的班規(guī)細(xì)則就形成了。之后我組織孩子們學(xué)習(xí)、交流,要求他們內(nèi)化成自己的自覺(jué)行動(dòng)。工作中,狠抓班規(guī)落實(shí),發(fā)現(xiàn)有違規(guī)苗頭,立即予以糾正,把問(wèn)題消滅在萌芽中。對(duì)于違規(guī)的學(xué)生,按班規(guī)處罰。處罰做到有理有據(jù),公平合理,令人心服口服。通過(guò)處罰,孩子們的自律意識(shí)大大增強(qiáng),好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成了。

誰(shuí)說(shuō)差班難帶?差班孩子原本并不差,他們有思想、有活力、重感情,這些都是閃光點(diǎn)。實(shí)踐證明,只要對(duì)差班傾注一腔愛(ài)心,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教,差班完全可以創(chuàng)造奇跡。

(作者單位:山東膠南市瑯琊鎮(zhèn)中心小學(xué))