高中生在合作性體育活動中的收獲

陳 芳

高中合作性體育活動指由兩名或兩名以上學生組成合作小組,若干個合作小組在體育教師的引導、協助下,參加同一項體育活動的一種組織方式。

高中學生自我意識強,他們有獲取成功的強烈愿望,他們迫切地要求合作的成功。但遺憾的是,教師在教學過程中,往往只注重活動內容是否豐富、活動形式是否活潑,而對活動的效果則思考不多,只停留在讓學生學會體育知識與掌握技能上,很少關注活動對提高學生品質素養的作用。

那么,在合作性體育活動中,教師應著重讓學生在品質素養方面有什么收獲呢?

學會尊重、學會溝通。合作性活動需要學生在小組或團隊中為了完成共同任務,有明確的責任分工。現在的學生,大部分是獨生子女,在家庭的寵愛中長大,存在著許多非智力因素的弊端,如精神脆弱,不善于交流、缺乏合作精神等,他們自控能力較差,對責任的承擔意識較弱,在合作活動中也容易出現互相指責、推諉責任,甚至吵架、打罵等現象。基于此,教師要密切關注整個活動過程,并通過一定的方式引導生學會溝通,解決沖突,提高合作能力。教師要教給學生與人交往的規則及合作所需要的語言和技巧。如:活動中,要求學生要熱情、真誠;允許他人表達思想,表現自己;當別人和自己的意見不同時,不要把自己的意見強加給對方;當學生與自己性格不同的人交往時,應尊重對方的人格和自由;學生與同伴發生不愉快時,教師要及時引導他們相互商量,找出解決問題的方法,使活動順利進行,從而提高學生與他人合作的水平。活動結束時,教師要引導學生尊重別人的感受,不要對表現不盡如人意的小組成員大肆批評,也不要用尖刻的語言去傷害他人,不要取笑他人或是對別人感到不屑。

學會正確地對待得失。合作性體育活動中,學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征極易顯露出來。教師應迅速抓住有利時機,引導學生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處,并客觀地總結經驗,激勵失敗者勇于戰勝困難,克服不健康的心理障礙;培養學生良好的自我控制能力和心理調節能力,促使學生經過失敗、成功、再失敗、再成功的不斷體驗,增強耐挫能力,保持穩定的情緒、樂觀的心境,讓學生樹立正確的成功觀。

學會展示自己,表現自我。合作性體育活動中,教師應善于安排每個學生都找到自己的位置,使每一個人的特長、所處的位置鮮明地體現出來,用一種被認可、被尊重的心理激勵每一個組員。活動中,教師要善于引導學生對自己做評價,判斷自己具有何等學習能力,能學到什么程度,能達到什么水平,要使學生逐步學會某種動作技能,不能要求他們一步登天。教師要善于引導學生充分展示自己,表現自我,切實體驗成功、感受合作的成功。對于不善于表現的同學,要創造機會讓他們體驗成功,樹立信心。

學會活動的組織與協調的本領。在組織合作性體育活動過程中,教師應讓學生直接參與賽事規則的制定、比賽的裁判,還要讓他們擬訂賽事的紀律要求等等。這樣做的目的不僅要把合作性體育活動當作一種你追我趕、不甘落后的賽事,更應看作是培養學生自我組織能力的鍛煉。每一次活動,總是會遇到一定的困難,甚至是比較棘手的困難。教師應放手讓學生親身實踐,提高解決問題的能力及應變能力。如:活動前,為了更好地完成任務,教師有必要引導組織者專門召開參賽人員會議,利用課余時間安排專人進行組織訓練;活動時,邀請班主任到場,組織啦啦隊為參賽隊員加油鼓勁等等。

學會自我構建團隊精神。合作活動是一種集體行為,要讓學生樹立團隊意識。教師要善于使小組各成員形成角色互換,使之意識到自己對完成小組任務是不可或缺的,是非常重要的。同時,要教育學生不斤斤計較個人利益和局部利益,將個人或局部的追求融入到團隊的總體目標中去,更要明白如何與他人相處、如何與他人合作的道理。在合作中,要讓學生樹立全局觀念和全局意識,處理好競爭與合作的關系,體會到個體價值的實現是以集體目標最快最好地實現為準則的。活動完成時,教師要重視每個成員對活動結果的分享,即每個人向其他組員講解自己完成任務的過程和結果,讓學生共同分享勞動果實,無形中增加他們的團隊意識。

上述內容表明,合作性體育活動對學生品質素養的提高有沒有效果,關鍵在于教師,在于教師合理合情的導引。

(作者單位:浙江臨海大田中學)