新疆少數(shù)民族工科專業(yè)的計算機(jī)課程教學(xué)研究

陳 巒 馬小潔 姜 波 南新元

摘要:文章分析新疆少數(shù)民族工科非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)實意義和特殊性,探討在計算機(jī)課程教學(xué)中需要注意的幾個問題,闡述計算機(jī)課程的教學(xué)目的,強(qiáng)調(diào)計算機(jī)課程設(shè)置應(yīng)具有工科專業(yè)針對性,課程內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合工科專業(yè)內(nèi)容,要重視專業(yè)差異性。

關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;工科;計算機(jī)課程;教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

新疆少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)是事關(guān)新疆經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展和維護(hù)邊疆地區(qū)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的一項重要工作。針對民族分裂主義和非法宗教活動向新疆教育領(lǐng)域加緊滲透的嚴(yán)峻形勢,新時期做好新疆少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)工作意義重大。

當(dāng)前全國大學(xué)生的就業(yè)形式不容樂觀,社會就業(yè)壓力較大,新疆也存在同樣的問題。造成當(dāng)前這種困難局面的原因很多,但我們的少數(shù)民族高等教育本身也存在許多問題。為了促進(jìn)新疆少數(shù)民族高等工科教育事業(yè)的健康、快速、和諧發(fā)展,改善少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)狀況,很有必要對目前新疆少數(shù)民族高等工科教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究,實踐科學(xué)發(fā)展觀,找出問題的關(guān)鍵,及時加以改進(jìn)。

1新疆少數(shù)民族工科專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的現(xiàn)實意義

做好新疆少數(shù)民族工科專業(yè)的計算機(jī)課程教學(xué)工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。首先,計算機(jī)技術(shù)可以作為一種謀生的手段,它給少數(shù)民族大學(xué)生提供了一條除專業(yè)技術(shù)以外的就業(yè)新途徑,有利于緩解目前大學(xué)生的就業(yè)壓力。其次,專業(yè)技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合是當(dāng)前科技的發(fā)展方向,掌握好計算機(jī)技術(shù)有利于自身未來的發(fā)展。第三,新疆社會生產(chǎn)力水平還欠發(fā)達(dá),地方產(chǎn)業(yè)的升級急需大量精通計算機(jī)技術(shù)的各行各業(yè)高級人才。第四,新疆大部地區(qū)包括偏遠(yuǎn)地區(qū)的計算機(jī)應(yīng)用已開始推廣,這將為那些掌握了計算機(jī)技術(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生提供了展示自己才能的廣闊舞臺。

2新疆少數(shù)民族工科專業(yè)計算機(jī)課程教學(xué)的特殊性

2.1新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平差異大

新疆地域遼闊,人口分布面積廣,南疆與北疆、農(nóng)村與城市之間的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平各不相同,基礎(chǔ)教育的條件和質(zhì)量差異很大。在基礎(chǔ)教育階段,由于教育資源的地域差距,計算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的教育水平和質(zhì)量在各地區(qū)之間也不平衡,這就造成了大學(xué)新生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊。在南疆一些偏遠(yuǎn)地區(qū),部分中學(xué)還沒有開設(shè)計算機(jī)課,甚至還有一些學(xué)生從來沒有見過計算機(jī)。而在新疆經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的大中城市,學(xué)生一般都受過較好的計算機(jī)基礎(chǔ)教育,部分學(xué)生家庭自己購買了計算機(jī),他們有條件經(jīng)常實踐練習(xí),能夠非常熟練地操作使用計算機(jī),有的甚至還掌握了網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)。由于受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約,這種狀況將會持續(xù)相當(dāng)長的一段時間。

大學(xué)新生計算機(jī)基礎(chǔ)水平各不相同,如果教師忽略這種差異,對所有學(xué)生都采用同一起點授課,將會造成基礎(chǔ)好的學(xué)生不想聽,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上的局面。因此,老師在教學(xué)中如何兼顧這些基礎(chǔ)差異很大的學(xué)生,是新疆高校少數(shù)民族工科非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須面對的一個問題。

由于受教育資源的限制,目前新疆各高校普遍忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)差異性,所有學(xué)生都從相同起點開始學(xué)習(xí)。這顯然與因材施教、以人為本的教育思想背道而馳了。針對大學(xué)新生計算機(jī)水平參差不齊的情況,可以采用分級教學(xué)的方法來解決。先對剛?cè)胄５男律M(jìn)行統(tǒng)一的計算機(jī)水平摸底測試,然后根據(jù)測試結(jié)果,按照計算機(jī)基礎(chǔ)的不同施行分級分班教學(xué)。

2.2上機(jī)實踐時間有限

與內(nèi)地大學(xué)一樣,大學(xué)生的計算機(jī)上機(jī)實踐時間有限也是新疆各大學(xué)普遍存在的問題。

一方面,新疆地處我國西北邊陲,社會生產(chǎn)力水平還相對較落后。來自南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生中,很多同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,自己沒有購置計算機(jī),主要依靠學(xué)校上課提供的計算機(jī)資源來實踐練習(xí)。這部分學(xué)生的家庭所在地附近也很少有人使用計算機(jī),這種滯后的計算機(jī)使用氛圍對他們學(xué)習(xí)計算機(jī)課程知識產(chǎn)生了制約影響:一是他們會誤認(rèn)為計算機(jī)在現(xiàn)實生活中不太重要,因而造成學(xué)習(xí)動力不足;二是假期放假回家后,周圍也沒有練習(xí)使用計算機(jī)的條件。

另一方面,部分少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的主動性不夠,習(xí)慣于填鴨式的課堂教學(xué)模式,課余時間基本上不使用計算機(jī)。這種現(xiàn)狀是由多方面的原因造成的:一是因為他們身邊的社會競爭不強(qiáng),沒有造成強(qiáng)烈的危機(jī)感,學(xué)習(xí)需求不足;二是在早期的基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成的一種被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很少主動去尋找上機(jī)實踐機(jī)會。

針對上述情況,新疆各高校應(yīng)該加強(qiáng)公共計算機(jī)機(jī)房的建設(shè),讓公共計算機(jī)機(jī)房全面面向?qū)W生開放,老師也要加強(qiáng)對學(xué)生課余時間的督促輔導(dǎo),讓學(xué)生能夠充分利用學(xué)校提供的資源多實踐,從而全面提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)很重

由于歷史和環(huán)境等原因,新疆的基礎(chǔ)教育質(zhì)量普遍不高,尤其是部分民考民(民族語言學(xué)生考民族語試卷)的少數(shù)民族學(xué)生,他們的高考入學(xué)成績較低。在大學(xué)期間,為了能順利完成大學(xué)學(xué)業(yè),他們不得不一邊補(bǔ)習(xí)中學(xué)的基礎(chǔ)知識,一邊學(xué)習(xí)大學(xué)專業(yè)課程。由于專業(yè)課程學(xué)習(xí)耗去了相當(dāng)多的時間,因而他們學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的精力就很有限了,這嚴(yán)重影響了計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

因此,教師應(yīng)仔細(xì)研究課程內(nèi)容,精心備課,突出課程的重點,巧妙地剖析難點,充分挖掘課堂教學(xué)潛力,努力提高學(xué)生課外自學(xué)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)質(zhì)量。教師要用時間精力的付出,來節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.4漢語、英語水平不高

新疆少數(shù)民族學(xué)生的漢語和英語水平不高,特別是一些從牧區(qū)考來的少數(shù)民族學(xué)生,他們在大學(xué)入學(xué)時漢語水平很低,英語幾乎是零起點。由于以漢語、英語為載體的技術(shù)資源相對較豐富,為了讓少數(shù)民族同學(xué)能充分利用這些資源,為了讓少數(shù)民族同學(xué)能讀懂漢語教材,能夠聽懂漢語授課,目前新疆的高校普遍采用大學(xué)預(yù)科制,即讓少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)課程之前專門學(xué)習(xí)1年漢語,然后參加HSK考試,考試合格以后才進(jìn)入大學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)。即使是這樣,少數(shù)民族同學(xué)的漢語閱讀能力也還是很有限,這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量,不利于他們查閱參考文獻(xiàn)?？上驳氖?近年來,新疆開始在基礎(chǔ)教育階段推廣漢語學(xué)習(xí)和漢語授課,這種現(xiàn)狀有望在不久的將來得到改善。

3在計算機(jī)課程教學(xué)中需要注意的幾個問題

3.1要明確教學(xué)目的

工科非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的目的主要有兩個:一是為了實現(xiàn)素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力;二是為工科專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)奠定計算機(jī)知識基礎(chǔ),提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

計算機(jī)基礎(chǔ)課程在工科非計算機(jī)專業(yè)中的工具性定位,直觀地指出了教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握一種工具性技術(shù),掌握一種工具性技能,掌握一門工具性知識。要盡量避免走向應(yīng)試教育的歧途,學(xué)習(xí)的目的不是為了參加國家計算機(jī)等級考試,也不是為了參加其他證書考試,學(xué)習(xí)的目的是為了實際應(yīng)用,要把所學(xué)的計算機(jī)技術(shù)知識應(yīng)用于社會生活中,應(yīng)用于工科專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中。課程考核要以實踐能力測試為主,主要考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決社會生活中和工科專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的實際問題的能力。

3.2要重視專業(yè)差異性

首先,要重視工科專業(yè)與其他專業(yè)的差異。與經(jīng)濟(jì)管理和人文社會科學(xué)相比,工科專業(yè)的技術(shù)性很強(qiáng),涉及的計算機(jī)技術(shù)知識領(lǐng)域十分廣泛,對計算機(jī)技術(shù)的需求日益增強(qiáng)。工科專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的需求不論在深度還是廣度方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他專業(yè)。

其次,要重視計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)的差異。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)、研究計算機(jī)技術(shù),而非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,計算機(jī)知識只是作為工具來學(xué)習(xí),他們須花大量時間和精力去學(xué)習(xí)本專業(yè)課程。因此非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不可能像計算機(jī)專業(yè)學(xué)生那樣全面深入地學(xué)習(xí)計算機(jī)領(lǐng)域的所有課程,他們的學(xué)習(xí)必須是有選擇性的,選擇的依據(jù)就是本專業(yè)的應(yīng)用需求。要仔細(xì)研究各個工科專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的真實需求,使計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)做到有的放矢,把握好學(xué)習(xí)的深度和廣度。

另外,還要重視不同工科專業(yè)間的差異性。不同工科專業(yè)對計算機(jī)技術(shù)的需求也是不同的,在制定各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應(yīng)進(jìn)行深入研究,找出它們之間的區(qū)別。

為了節(jié)約教育資源,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)不能“吃大鍋飯”,應(yīng)該學(xué)的才學(xué),不應(yīng)該學(xué)的課程就要刪掉。要強(qiáng)化工科非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的專業(yè)針對性和專業(yè)方向性,突出專業(yè)差異性。為了滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,可以開設(shè)大量的計算機(jī)選修課,以使不同專業(yè)的學(xué)生都能選修到最適合自己專業(yè)的課程。

3.3要處理好計算機(jī)課程與工科專業(yè)課程之間的關(guān)系

計算機(jī)課程與工科專業(yè)課程間存在相互爭搶學(xué)生學(xué)習(xí)時間的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力是有限的,學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的時間多了,那么學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時間自然就少了。表面看二者是一對矛盾,但只要處理好它們之間的內(nèi)容融合問題,它們之間的對立關(guān)系完全可以轉(zhuǎn)化為互相促進(jìn)的關(guān)系。計算機(jī)技術(shù)是為工科專業(yè)技術(shù)服務(wù)的,是工科專業(yè)領(lǐng)域中的一個工具,一種手段,所以不能孤立地去學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)。計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合工科專業(yè)課程的內(nèi)容,要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域來設(shè)計教學(xué)案例,要讓學(xué)生隨時都能體會到所學(xué)的計算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)中十分有用,計算機(jī)技術(shù)是本專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ),這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另一方面,計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)全方位滲透到工科各個專業(yè)領(lǐng)域中,在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時也不可避免地隨時要用到計算機(jī)技術(shù)知識。因此通過計算機(jī)課程和專業(yè)課程二者之間內(nèi)容的相互融合,不僅可以化對立為統(tǒng)一,共同構(gòu)筑起學(xué)生的專業(yè)知識體系,而且還可以很好地解決計算機(jī)課程內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合不緊密的問題。

3.4要處理好教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時有限的矛盾

隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷增加,而課程的學(xué)時數(shù)是有限的。要解決好教學(xué)內(nèi)容越來越多與課時有限的矛盾,就必須分清主次,突出重點,有所為,也有所不為。教師應(yīng)站在專業(yè)學(xué)科全局的高度來規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,分清楚哪些是重點,哪些內(nèi)容只需要簡單了解,哪些是必修內(nèi)容,哪些是選修內(nèi)容。另外,課堂教學(xué)時間畢竟十分有限,所以要重視學(xué)生課外實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作,加強(qiáng)學(xué)生課外自學(xué)環(huán)節(jié)的答疑輔導(dǎo),努力提高課外的教學(xué)質(zhì)量。教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué),要告訴學(xué)生如何去充分利用學(xué)校的公共資源來輔助學(xué)習(xí),給學(xué)生營造一種隨時隨地都可以學(xué)習(xí)的氛圍。

3.5要努力提高教學(xué)質(zhì)量

計算機(jī)領(lǐng)域中的每一門課程都有自身的特點,各門課程不能都采用同一種模式授課,要注意教學(xué)方法和手段的多樣性,任課教師要加強(qiáng)教學(xué)方法研究。計算機(jī)課程的實踐性都很強(qiáng),只在紙上談兵是很難培養(yǎng)出合格人才的,教師在課堂上要進(jìn)行必要的操作實踐演示,同時也要高度重視課外上機(jī)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)工作,努力提高上機(jī)輔導(dǎo)的質(zhì)量。每門課程都要安排一定規(guī)模的課程設(shè)計任務(wù),課程設(shè)計的內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向,要與專業(yè)課程內(nèi)容融合在一起。也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向舉辦一些計算機(jī)方面的科技競賽,還可以讓學(xué)生加入專業(yè)教師的科研團(tuán)隊進(jìn)行項目開發(fā)實踐,通過這些實踐可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量。

要充分重視工科非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作,不能隨便找教師代崗授課,要保證任課教師的專業(yè)素質(zhì)。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展很快,任課教師要不斷地自我“充電”,緊跟學(xué)科前沿,不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為了保證教學(xué)質(zhì)量,任課教師必須參加科研和工程項目開發(fā),不斷積累實踐經(jīng)驗。另外,為了保證計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的工科專業(yè)針對性,任課教師還必須熟悉學(xué)生所學(xué)工科專業(yè)的專業(yè)知識。

3.6課程設(shè)置和課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)

計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速,知識更新速度很快,計算機(jī)課程的設(shè)置和課程的內(nèi)容都要緊跟學(xué)科領(lǐng)域前沿,要用發(fā)展的眼光看問題,課程設(shè)置要具有前瞻性,及時更新教學(xué)內(nèi)容和教材,將最新的技術(shù)、最新的前沿成果納入教學(xué)中。整合教學(xué)內(nèi)容的同時也要兼顧計算機(jī)知識的系統(tǒng)性,要認(rèn)真分析課程內(nèi)容的前后關(guān)系,合理安排課程的學(xué)習(xí)順序。

4結(jié)論

做好新疆少數(shù)民族工科非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)課程教學(xué)工作具有十分重要的現(xiàn)實意義,但該項工作具有一定特殊性,要予以重視。在計算機(jī)課程教學(xué)中,要明確教學(xué)目的,重視專業(yè)差異性,努力提高教學(xué)質(zhì)量,課程設(shè)置和課程內(nèi)容要與時俱進(jìn),既要處理好計算機(jī)課程與工科專業(yè)課程之間的關(guān)系,也要處理好教學(xué)內(nèi)容多而學(xué)時有限的矛盾。計算機(jī)課程設(shè)置和課程內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)針對性,要從本專業(yè)的實際需要出發(fā)來規(guī)劃課程設(shè)置,要站在專業(yè)學(xué)科全局的高度來精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

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