在反思中成長

張力參

教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,經(jīng)驗+反思=成長。隨著新課程的推進,這一由美國教育心理學家波斯納提出的教師成長公式已日益為人們所熟知。沒有反思的經(jīng)驗,只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗;不會反思的教師,他的教學能力和水平至多只是經(jīng)驗的累積,能夠不斷反思的教師,他的教育智慧就會隨之不斷增長。教學反思可以幫助教師,從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題,并提出解決問題的方案,提升自身的專業(yè)化水平。筆者就初中化學教師在教學中如何善于反思,做幾點探究。

一、把新課程理念作為反思的著眼點

化學新課程基本理念是“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性,了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。”如在教初中化學第一課前,我們除了需要了解新的教學班中學生的組成結(jié)構(gòu)、家庭結(jié)構(gòu)、父母背景等學生的基本情況外,更重要的是要了解學生的已有經(jīng)驗,了解他們在小學自然課、初中生物課以及日常生活中已積累的化學知識。若能在教學前反思清楚,則在進行課題1《奇妙的化學》教學設計時,我們就不會把教學重點放在知識點學習上,而會放在如何激發(fā)學生的學習興趣和學習方法的指導上;學習目標不會設置在多少個知識點上,而會落實在情感態(tài)度與價值觀上;不是滔滔不絕地講解化學的重要性,而是設計一些有意義的問題,讓學生在熟悉的生活情景中自己去感受、體悟化學的重要性。如教學中增設“無中生有”“魔棒點火”“燒不壞的手帕”等小實驗來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲;通過“活動天地”的探究活動和多識一點來讓學生親歷過程、體驗生活中的化學等。若能經(jīng)過這種教學前的反思,那么形成的教學方案一定是具有個性化的,也能收到理想的教學效果。

二、把相關經(jīng)驗和理論作為反思的重要參照

進行教學反思時,并不見得只是就問題而談問題,在對教學中存在的問題作深入思考時,需要回憶、整合已有的經(jīng)驗,借用某些已有課堂教學論述的理論來分析,使教學反思成為聯(lián)系以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁,成為貫通既定理論與實踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,是對課堂實際行為的有效提升。

三、把反思貫穿于課堂教學的全過程

我們常說教學反思要體現(xiàn)在教學的始終,即反映在教學前、教學中、教學后的全過程。教學前的反思集中在教學定位、設計理念和方法上,例如在設計《奇妙的化學》的教學方案時,可自我提問:“學生在小學已具備哪些化學知識和身邊的化學常識?”“怎樣讓學生真正走進化學世界?”“學生在與化學接觸時會留下怎樣的印象?”教學中的反思要集中在課堂動態(tài)生成的事件上,設計教學方案時,預測學生的多種信息走勢,并有所準備。但不少的意外隨時隨地都會發(fā)生,如實驗現(xiàn)象的異常出現(xiàn)、課堂上師生之間或?qū)W生之間的爭辯等,此時教師要馬上反思:出現(xiàn)這些問題的原因是什么?怎樣適時適地調(diào)整教學計劃,果斷采取有效的措施和對策重新組織教學,保證教學過程沿著理想的軌跡運行;教學后的反思應冷靜細化和推敲:是否以學生為本?學生的學習積極性是否調(diào)動起來了?學生學得是否愉快,學生的情感、態(tài)度和價值觀是否體現(xiàn)出來了?學生還有哪些困惑?學生有哪些收獲和建議?有哪些閃光點?是否達到了自己的期望值?自身教得是否流暢?是否感受到了成功的喜悅?哪些問題還要進一步完善?日積月累,有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力,無疑是一筆寶貴的教學財富。反思成為引導教學的基本手段,成為教學的有機組成部分,從而也就成了不斷提升教學質(zhì)量的動力和源泉。

四、多種渠道的反思

1.通過相互交流進行反思。“教無定法,貴在得法”,同一個問題,見仁見智,因此,通過相互交流,各抒己見,共同探索,達成共識,尋找目前最佳的方案,從而達到共同提高的目的。

2.通過教學遺憾進行反思。再成功再理想的教學,總有其不足之處,況且隨時間和空間的變化,教學也理應與時俱進,需要更新、優(yōu)化和進一步完美。

3.通過教學觀摩進行反思。“他山之石,可以攻玉”。教師應積極主動創(chuàng)造(不是抓住,也不是等待,更不是錯失)機會觀摩其他教師的課,如“名師示范課”“特級教師公開課”以及各類評比的“優(yōu)質(zhì)課”或“探究課”,學習他們的教學思想和駕馭課堂的能力。

4.把反思結(jié)果運用于實踐,改進實踐。教學中的反思不是坐而論道的玄思,需要將反思得到的啟示、體會、對策轉(zhuǎn)化成為后續(xù)教學的具體舉措。

總而言之,“教學反思”可使我們的教學工作不再是簡單的循環(huán)或重復,而是在不斷提高和升華。教師在“反思”中學習,在“反思”中探索,在“教學反思”中改變自我,這樣教師的教學能力可在“教學反思”中不斷地提高,并形成自己的教學思想和風格。

作者單位:甘肅酒泉育才學校