體育與健康課程內(nèi)容的選擇

卓 旭

一、選內(nèi)容要從本校實際出發(fā)

選擇內(nèi)容要根據(jù)本校的場地、器材、設(shè)施、地理環(huán)境,把能開展的項目列為選取內(nèi)容的來源。首先要吸引和保留大綱規(guī)定的必修項目和選修項目中有價值的項目,如:走、跑、跳、攀、爬、球類等項目。其次要改造傳統(tǒng)項目中難度較大的技能項目,如跨欄跑項目,把欄架改成小墊子折疊豎放進行練習(xí),降低了技能的難度,達到了人人能鍛煉的目的,同時為學(xué)生進一步鍛煉水平的提高打下了基礎(chǔ)。再次,要利用本地區(qū)的地形環(huán)境進行鍛煉,如爬山、游泳、越野跑,另外要開發(fā)本校課程資源,如利用廢棄自行車外胎,間隔開一定的距離,可以讓學(xué)生做跑、跳、跨、繞等身體素質(zhì)練習(xí),也可以設(shè)置故事情節(jié)讓學(xué)生做“青蛙過河”游戲,以提高學(xué)生的體育興趣。利用皮筋開展跳高,或其他鉆過、跳過等多種游戲。

二、選擇內(nèi)容要發(fā)揮學(xué)生的民主

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,每個學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán),更有自己的思想感情和需要,只要學(xué)生的興趣是合理的就要給予肯定,不合理的要加以改造和引導(dǎo)。教師不能把自己的愛好與擅長項目強加給學(xué)生,“強加”不但加不進去,而且會挫傷學(xué)生的積極性、主動性,扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣,引起他們自覺或不自覺的抗拒。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的民主,讓學(xué)生參與體育內(nèi)容的選擇。可以采用問卷調(diào)查的方法,盡可能選擇學(xué)生喜歡的,喜聞樂見的項目作為體育 教學(xué)內(nèi)容。

三、選擇內(nèi)容要有利于學(xué)生的全面發(fā)展

許多參差不齊的木板拼合成一只木桶,其裝水的高度最終取決于最短的那條木板。這就是人們常說的“木桶效應(yīng)”。在發(fā)展學(xué)生健康方面,我們可以將學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)同樣作為重要的兩塊木板,不能因為生理健康有量化標(biāo)準(zhǔn),就加以重視,而忽視學(xué)生的其他方面。因此,選擇體育內(nèi)容要考慮非智力因素,把那些能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、抵御挫折的意識和能力的項目作為優(yōu)先考慮的內(nèi)容。

四、在選擇內(nèi)容的組織形式上要突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

樹立現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、健康觀(生理、心理、社會適應(yīng)能力)。現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式是一把雙刃劍,人們的健康狀況大為改善的同時也受到了威脅,人們的交往,活動時間大大減少,現(xiàn)代文明病增多(高血壓、心臟病、肥胖癥等),而健康的身體是現(xiàn)代人們從事一切活動的基礎(chǔ)。所以人類更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。體育與健康教育是增進國民健康的重要途徑。在此認識的基礎(chǔ)上要大膽突破過去傳統(tǒng)的教育模式,針對學(xué)生的實際情況,采用選修與必修相結(jié)合的方法(選修制已經(jīng)成為各國體育教學(xué)的主要組織形式)。優(yōu)點在于可以適應(yīng)學(xué)生的不同需要,使學(xué)生個性和能力得到充分發(fā)展,便于發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀的專門人才,但是應(yīng)避免過分的專門化妨礙學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本的體能的全面發(fā)展。所以選修與必修的比例應(yīng)科學(xué)掌握。

五、在選擇體育與健康教學(xué)內(nèi)容的過程中要健全考核評價制度

1.對教師的評價

要對體教師有一個客觀的評價,這個評價是全面的、綜合的。如果是以知識傳授為中心,有困難的教師的表現(xiàn)是表達不清、途徑不明、動作示范不準(zhǔn)確、組織能力差等。如果是以重視學(xué)生發(fā)展為中心,有困難的教師的表現(xiàn)是不能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、不能與學(xué)生合作交往等。

2.在體育教學(xué)中對學(xué)生的評價方面

體育教學(xué)評價從單一的終結(jié)性評價向過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方向發(fā)展,強調(diào)個體評價,淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評價,既主張以個人的進步來評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。評價內(nèi)容注重多元評價,包括認知、技術(shù)技能和情感(或社會性)三方面的內(nèi)容,而不是單一的技術(shù)技能考評或健康測驗,而情感態(tài)度的評價則受到普遍的重視。強調(diào)主觀評價和客觀評價的有機結(jié)合,使體育教學(xué)評價更為客觀全面。加大增強評價的力度,從而調(diào)動學(xué)生活動的積極性。

作者單位:河北省灤縣第二中學(xué)