多媒體技術在數學教學中的應用優勢

李冰潔

《數學新課程標準》“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具”,面對21世紀的挑戰,學生數學方面發展的愿望和能力最重要的基石之一就是現代信息技術與新的教學理念的融合。現代信息技術為數學課程改革的理想,提供了切實可行的方案、技術、方法和工具,是營造新的數學學習環境、實現新一輪數學課程改革的不可或缺的重要條件。

在數學教學中利用計算機多媒體圖文聲像影并茂的特點,能創設逼真的教學環境,動靜結合的教學圖像,能明顯的提高記憶和學習效率,可以解決常規教學手段難以解決的問題。正因為多媒體技術在數學教學中有無與倫比的優勢,因而采用多媒體技術已成為教師教學的重要教學手段。筆者通過外出學習和平時自己在教學中的體驗及同事的經驗,談談在教學中運用多媒體技術的一些體會。

一、計算機輔助教學,幫助學生突破重點和難點,促進學生理解數學知識

教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。在平時的教學中我用得最多就是幾何畫板制作課件,幾何畫板能制作出形象、色彩鮮明、動靜結合、快慢結合的背景,多媒體的教學手段給我們提供了有利條件,通過設計課件,突出重點、分化難點、化難為易,逐步解決問題。

在初中函數教學中,反比例函數的性質是重點知識也是學生的難點之一。在教學時,我用電腦演示讓學生觀察反比例函數y=k/x的圖象。用一個非常清晰、連貫的變化過程展示出來,給學生大量的感觀材料,通過化抽象為具體而達到突破難點的目的。按下動畫按鈕,在運動中觀察k值的變化與函數圖象變化之間的關系。觀察過反比例函數上任意一點作x軸和y軸的垂線,拖動k,使k變化,觀察k不斷變化過程中,觀察其圍成矩形的面積變化情況,學生不難發現性質得出結論。取得非常顯著的效果,這是傳統教學所無法比擬的。

二、利用計算機輔助教學,培養學生動手操作的能力

多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能動手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多,信息和知識是密切相關的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。現代教育要求教育者要培養出具有實踐能力的復合型人才。而計算機輔助教學不僅可以用來演示形象生動的畫面,突出教學的重點,還可以培養學生動手操作的能力。

借助多媒體教學直觀的生動形象,使靜態知識動態化,而動態的畫面與學生的思維活動緊密相連,可以解決由于不易觀察或示范不到位而給學生帶來不良的影響的問題,學生看得清晰,學生的主動性得到充分發揮,思維能力和空間想象力得到發展,這樣便于模仿畫圖形的基本變換,從而掌握了它們特征性質。借助多媒體,學生情緒高漲,思路開闊,融知識和技能于一體,學生不僅掌握了學習教學的重要方法,動手操作能力得到了充分培養,師生在愉快、共同協作下完成了教學任務,達到了教學目標。

三、利用多媒體教學,創設問題情境,激發學生學習興趣及求知欲

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。數學本身比較抽象、枯燥,中學生都比較好奇、好動,喜歡新鮮事物,傳統的教學方法使學生創新能力難以提高,多媒體教學集光、形、色于一體,既直觀形象,新穎生動,又能夠直接作用于學生的多種感官,以利于激發學生的學習興趣,同時多媒體也有利于調節課堂氣氛,創設學習情境,激發學生求知欲,讓學生滿懷喜悅地去學習。

利用PowerPoint、幾何畫板等軟件來制作出來的課件,表現力豐富多彩、生動形象,引起學生的注意力,充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用,引導學生積極參與,從而激起課堂教學的高潮。

例如,教學圓-3.3做一做的問題中:(出示課件)

船在航行過程中,船長常常通過測定角度來確定是否會遇到暗礁,A、B表示燈塔,暗礁分布在經過A、B兩點的一個圓形區域內,C表示一個危險臨界點,——ABC就是“危險角”,當船與兩個燈塔的夾角大于“危險角”時,就有可能觸礁;當船與兩個燈塔的夾角小于“危險角”時,就能避免觸礁。

四、應用多媒體技術來培養學生的觀察能力

觀察在教學幾何知識學習過程中很重要,學生從看圖到認識圖形到問題的解決都離不開觀察。在傳統教學方式中,運用教具讓學生觀察,常常因為學生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動,因而達不到理想的觀察結果。

由于電腦畫面能動靜結合,刺激著學生的感官,讓學生仔細觀察,引發學生的思維,激發課堂高潮,大家歸納、總結能力很強,能說出五種位置關系中各自的特點。讓學生觀察不僅提高學生的專注力,而且讓學生在輕松愉快中掌握了知識。利用多媒體創設一定的問題情境,能有效地活躍課堂氣氛,創設生動形象、活躍有趣的學習氣氛,使學生樂學、愛學。

五、利用多媒體可提高學生的數學思維能力

應用多媒體教學,把抽象的理論知識轉化為學生能直接感知的具體形象,把靜止不變的圖形符號轉變為不斷運動的活動場景,為學生提供豐富的感知材料,幫助學生建立清晰完整的表象,為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。對鞏固已學知識、開闊學生視野,體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

如教學二次函數y=ax2+bx+c(a≠0)圖象特點,研究二次函數中的a、b、c對二次函數圖象的影響,用幾何畫板制作課件,變動a、b、c、和x,很容易顯示a、b、c的變化對圖象的影響。a決定拋物線的開口大小和方向,b決定對稱軸和頂點坐標,c決定與y軸交點的縱坐標。

數形結合是數學教學的一個重要原則,應用課件能很方便、直觀地把教與形結合起來,從而使復雜的問題簡單化,抽象的問題具體化。

實踐證明,在數學教學中,科學合理地運用多媒體輔助教學手段,能讓學生在學習過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態,進一步增強學生學好數學的自信心。在充滿活力的課堂氛圍里輕松愉快地接受知識,使能力的展現,學力的發展達到了最佳的狀態。

作者單位:新疆石河子第四中學