新課改下英語作業的設計

唐宏嶺

傳統作業具有很強的操作性,但也存在著很多的弊端。主要表現在:

1.作業沒有彈性,缺乏層次。這勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,從而就產生作業抄或不完成作業現象。久而久之,英語瘸腿的學生就越來越多,英語尖子生越來越少。

2.作業形式單調。學生個性和綜合運用能力得不到發展,所以傳統作業不利于發展學生個性和實踐能力的培養。

3.題海戰術。加重了學生負擔,耗時耗力,消磨學生學英語的興趣。

4.作業評價注重結果,忽視過程,缺乏激勵。

這些弊端造成學生做英語作業沒興趣,質量差。這與新課程改革是格格不入的,為此我把學生作業設計的改革確定為課題,結合學生實際,探索了新課改下的作業的特點。下面就本學期的研究和實施情況進行歸納總結:

1.層次性

設計不同層次的作業,滿足不同學生的作業需要,讓他們有創造性地自由發揮,讓學的好的學生繼續保持學習的勁頭,而相對較差的學生也能看到自己的進步,樹立自信。

例如:對于詞匯的掌握,要求學困生會讀,能翻譯,中等生一定達到四次,優生在四會的基礎上會用詞匯造句。為了達到以上目的,學生在課上操練都很專心,加深記憶。對于作文的要求,每個單元針對一個話題,布置一個作文,學生可以根據自己的能力進行防寫、改寫,看誰的文章新穎。在這樣的作業“自選商場”中,讓學生自由選擇,這樣就讓不同認識水平的學生,得到了不同層次的發展。分層作業充分發揮了學生的主觀能動性,避免了抄襲,解決了“吃不了”與“吃不飽”的問題。

2.多樣性

在作業設計過程中,可讓學生充分享受其“主權”。可采用自編型:如:用want something,want to do something,want somebody to do something造句。編對話,描寫自己的家庭等。變作業由“教師布置,學生執行”為學生“自產自銷”。讓學生在老師引導下,自主地、富有創造性地編擬作業題。同時,學生自己掌握作業量,完成作業的情況明顯改善。

也可采用合作型:學生與學生共同合作來完成某項作業。如學生之間互相合作又互相競爭,他們練習的熱情高了,效果也好了。如在學習七年級上冊Unit8 When is your birthday?我布置了這樣的作業:學生小組采訪每個人的生日,然后介紹本小組學生的生日。從單一的書面形式,發展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式,從而培養學生的綜合英語能力。

3.新穎性

新穎的作業容易引起學生的注意。使其產生強烈的求知欲,進入最佳學習狀態。教師針對這一特點,盡可能變化訓練內容出現的方式。如布置學生上網查閱與課文相關的資料等。如七年級上冊Unit 8 self check 部分,有六幅名人照片,我布置了作業讓學生在網上或課外書上查找,學生們非常感興趣,完成得較好。

4.創新性

學生課外作業的設計應側重培養學生創造性思維和養成創造性個性的作業。如在學七年級上冊Unit7Huaxing Clothes StoreSALE!,在課文學完之后,改變傳統的復述課文內容為設計一個廣告,為自己感興趣的產品設計廣告,學生很感興趣。在制作過程中,充分運用文中所學的廣告設計方面的知識。這樣,不僅鞏固了文章的信息,加深了理解,而且培養了學生的創新能力和實踐能力。實踐證明,每一個學生都有一定的進行創造性學習的潛在能力,這種潛在創造性能力要靠教師具體的教學活動去孜孜不倦地發掘。

5.計劃性

在作業的設計上,一定要精心計劃。教師針對本班級學生的英語實際水平,根據《新課標》學生應達水平要求,來制訂有班級特色又顧及學生個體差異的長遠作業目標和短期作業目標。作業材料一定“求質而不追量”。教師根據一定的目標去精心挑選,而不是隨意地發綜合試卷讓學生進入題海中。

6.人性化

作業評價要有人性化。作業是學生和老師間一根關系紐帶。教師應利用好這紐帶,融化、加深師生情感,來挖掘學生學習英語的非智力因素。教師不要吝嗇表揚語、感謝語,因為常常是一句簡單的評語決定了學生學英語的態度。學生在與教師的溝通中不斷進步,師生關系非常和諧,從而構建了一個和諧課堂。

作者單位:河北省唐山市豐南區銀豐學校