萬事開頭“難”

袁會芳

“良好的開端是成功的一半”,“萬事開頭難”,英語課堂教學也是如此,對于一堂英語課來說,教師如何組織導入,將會直接影響這堂課的教學效果。適當的導入方法可以激發學生的興趣,激活學生的記憶,從而為教學的順利進行埋下孕伏,使整堂課收到水到渠成的效果;而單調、枯燥、一成不變的開端只會讓學生喪失學習興趣,情緒始終處于低落狀態,無法快速進入學習角色。如何掌握這門導入的“藝術”,使課堂教學工作真正得心應手,使學生體驗到學習英語的樂趣?我在英語教學實踐中不斷嘗試,摸索出了幾種課堂導入法。

一、唱歌導入法

“音樂是人生最大的快樂”,在上課前有目的地組織學生唱一兩支英語歌曲,有時還可以配上適當的動作,活躍課前氣氛,營造英語氛圍,使學生在歌聲中步入英語課堂,走進英語世界。

上課鈴響,師生共同唱起“Hello!How are you?”,用對歌的形式互致課前問候,師生間氣氛愉悅、情感融洽,在會心的微笑中開始新課的教學,一切都是那么和諧、舒心。 在教學顏色時,我在上課之前先教唱了一首《Colour Song》,這首歌里出現了yellow、red這兩個表示顏色的單詞,在唱歌時,我帶大家尋找班里穿著黃色、紅色衣服的同學,邊唱邊演,并把歌詞替換為“Who is wearing yellow today, yellow today ?She is wearing yellow today, yellow today.”這樣一來,大家都很快就學會了這兩個顏色的單詞,然后再因勢利導,教學其他表示顏色的單詞時,同學們情緒高漲,興致勃勃,教學就在歌聲中開始,歌聲中進行,快樂而且有效。

二、情境導入法

教育家蘇霍姆林斯基認為,讓學生體現出一種親自參與掌握知識的情感,是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。所以,教師要善于創設情境導入課堂,教師可以利用語言、設備、環境等手段,制造一種符合教學需要的環境,以激發學生的興趣,誘發思維,使學生處于積極的學習狀態。

如在At the zoo 一課中,教師設計了一個CAI動畫,先出現一個動物園大門的畫面,上面寫出“THEZOO”,這時Tom和Lily走過來。Tom:“Lily, Lets go to the zoo.”Lily:“OK”.隨之,Tom和Lily走進了動物園。進入動物園,首先聽到了各種動物的叫聲。陽光明媚,鳥語花香,簡直到了動物的天堂。這時,他們走到一個大籠子前面,Tom說:“Whats this?”Lily回答:“Its lion。”Tom:“Oh,its lion.”他們繼續往前走,聽到了“Woof!Woof!”的聲音。Lily轉身對Tom說:“Tom,Whats that?”Tom答:“Its a dog. D-O-G-dog. Its a dog”.“Its a dog. D-O-G-dog. Its a dog”.Lily 重復道。兩人邊走邊欣賞。最后走到一群散放的鳥群上,兩人驚奇地說:“Oh!Birds.How nice bird.” 這樣,學生在生動的課件中,感覺到自己似乎真的走進了動物園,對那些新單詞、句也就非常用心了。

創設情境這一導入方法,學生能身臨其境,在潛移默化中受到教育,獲得知識。

三、游戲導入法

游戲具有濃厚的趣味性。喜愛游戲是孩子的天性,適合學生的心理與年齡特征。利用游戲來進行課堂教學的導入,不僅活躍了課堂氣氛,使學生得到愉悅的情感體驗,而且培養起學生的競爭意識,增強了他們學習使用英語的信心。英語課上可采用的游戲種類繁多、豐富多彩,我常用的有傳話比賽,尋找物品,蒙眼猜物,單詞接力,角色表演等等。這些游戲有情節,有沖突,有角色,有挑戰性,創造出了生動有趣的活動場面。

如:在講水果orange、banana、pear、apple…時,教師在課下要求學生在每張紙上都畫上自己喜歡的水果,越多越好。上課了,教師說:Pick up your apple.誰畫了apple,就馬上舉起相應的圖片,并且說:apple。看誰記得最清楚;或者,教師蒙上學生的眼睛,讓學生摸講臺上的實物,根據自己雙手的觸覺和鼻子嗅覺,甚至舌頭的味覺,來猜一猜是那種水果,用英文說出來。我把新授單詞Strawberry、Peach等單詞放在游戲最后進行“訓練”。在游戲時,學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用,使全身心的體驗愉悅,很快進入了新內容的學習。這樣,不僅吸引了學生們的注意力,培養了他們的觀察力,而且發展了他們的想象力,增強了他們的創造力。游戲結束的同時,也就輕松順利地轉入了新內容的學習,真是舉重若輕,得心應手,這樣一堂課,教師教得舒心,學生學得開心。

總之,導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一個音符。良好的導入能使這節課收到事半功倍的效果。因此在教學中,教師要根據教學內容、教學目標、學生心理、生理特征以及學習英語的實際情況,選擇科學、合理的導入方法,以提高課堂教學效率,求得最佳的教學效果。

作者單位:河南省洛陽市吉利區第一小學