淺談化學課堂教學反思

徐麗萍

一、對教學目標的反思

首先,是知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩。譬如,在講“物質的量”時,如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量”等講解的不透徹,訓練不到位,學生在以后的學習中就經常出現定義和概念的錯誤;為了增加課堂容量,教師往往注重一個人滔滔不絕地講,學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的訓練,導致學生分析問題和解決問題的能力下降,還有一個就是要善于創設問題情境,做好各種演示實驗和分組實驗,發揮想象的空間。如果僅僅局限在對化學概念和原理的生硬講解,就會使學生感覺到化學離生活很遠,課堂上要給學生創設思維過程的情境,使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流,教師要科學地、系統地、合理地組織化學教學,重視學生觀察、實驗、思維等實踐活動,實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維一體的課堂教學。

其次,對重點、難點要把握準確。在化學教學活動開始之前,首先要明確教學活動的依據,也是教學方法的依據。具體落實到課堂教學中,往往出現過重點知識沒有重點的講,或者將難點知識當成了重點講。這種失衡直接導致教學效率和學習效率的下降。

最后,師生的達標意識要強,達標度要高。對一些知識,教師不要自以為很容易,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過,但學生的認知需要一個過程,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,調整教學方式和思路,準確地將知識傳授給學生,達成共識。

二、對教學技能的反思

1.講授正確,語言規范簡練。良好的語言功底對一名教師非常重要。化學是有著嚴密邏輯性的學科,規范簡練、表達清晰、抑揚頓挫、充滿熱情和感染力的講解,才能“抓住”學生的注意力。

2.板書恰當,書寫工整。好的板書有助于將數學內容分清段落,表明主次,便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。有的老師為了強調某個感觀,往往重復一些字句下面加點、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使板面不整潔,此外,板書難免有錯漏,我們寫好后再看一遍,有錯的要及時修改。同時老師要練就一些作圖的基本功。

3.教具的使用、實際操作要熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗食品了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當,避免在演示時操作不熟悉,或是操作錯誤。

三、對教學方法的反思

1.面對全體學生。班級授課是面向全體學生的、能照絕大多數同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要培優,對學習困難的學生,要加強課后輔導。在教學過程中,往往有些教師會把精力放在成績好的學生身上,而對學習有困難的學生關注的太少,從而使好的學生昂首闊步;學習有困難的學生信心不足,越來越差,直接導致學生兩極分化。

2.學生的參與意識強,主體作用明顯,要有充分地動手、動口、動腦的時間。學生只有積極參與教學活動,經歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內涵和外延,全面掌握問題的實質,學生的思維才能得到真正的鍛煉,真正體現學生的主體地位。所以,在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的講授方法,加強學生在雙邊活動中的主體地位。恰當運用現代化的教學手段,提高教學效率。科技的發展,為新時代的教育提供了現代化的平臺,為傳統教學模式注入了新鮮血液。教師除了采用對學生提問,分組討論,要求學生查資料,寫小論文等方式外,還可以適當的運用電教手段,如網絡、投影儀、錄音錄像、多媒體課件等,增強對學生的吸引力,增加課堂的趣味性。

3.在教學過程中應有意識地向學生滲透化學的通用研究方法和思想。如果學生對化學問題的研究方法有了一定的了解,將對化學知識領會的更加深刻,學習能力會進一步增強。

作者單位:河北省樂亭縣汀流河高中