高職畢業生就業心理指導

劉貞民 王 翔 黃永梅

1 前言

針對高職學生的生源結構和個性特點,高職院校應注重指導高職畢業生形成良好的就業心理,樹立正確的擇業觀,增強擇業意識,培養健全的自我意識和健康的人格特征,掌握求職的方法和技巧,不斷提高主動適應社會需要的能力。

2 畢業生中常見的幾種矛盾心理

2.1 理想與現實的矛盾臨近畢業的大學生對理想的追求更為迫切、更為豐富。面對市場經濟創造的各種機會,他們豪情滿懷。然而由于當代大學生涉世尚淺,接觸社會較少,對外界環境的把握能力不強,理想往往脫離實際,許多學生發出“外面的世界很精彩,但也很無奈”之類的感慨。理想與現實的矛盾沖突在畢業生中普遍存在。

2.2 自我意識強與駕馭自我能力弱的矛盾大學生的自我意識會隨著年齡的增長、知識的積累而日趨完善。在擇業中,他們強調自我意識。對于絕大多數高職生來說,人生經歷簡單而且順利,往往不能客觀地分析和評價自我,一方面缺乏承受挫折的心理準備;另一方面則自我評價過低,甚至有的學生則干脆放棄擇業自主權,或隨波逐流,或任憑家長安排。由于對自己能力缺乏客觀的認識,擇業的目標與行為不穩定,缺乏理智、冷靜的心理準備,因而導致自我駕馭失衡。

2.3 渴望競爭而又缺乏勇氣隨著國家就業制度的改革,為大學生擇業提供了更為公開、平等的社會大環境,特別是對家住農村的學生來說更是一個機遇。大多數畢業生希望靠自己的雙手創造美好的生活,為個人的成長打造一個堅實的臺階,更有許多學生想在這充滿競爭的環境中展示自己的才華。但是一旦參與競爭的機會真正來臨的時候,卻又顧慮重重、畏首畏尾、害怕失敗,結果尚未“上陣”,自己的斗志和勇氣就耗散了。在高職畢業生中,有較強烈的參與競爭的意識,但卻對競爭缺乏信心和勇氣者大有人在。

2.4 不切實際的盲目攀比我國就業制度和勞動人口制度正在進行深入的改革,但由于法規和制度方面的不健全,在用人、用工問題上的不公平現象仍未徹底根治。一些畢業生對有的同學通過家長、親朋的關系找到比自己的單位知名度高、效益好的單位而心理不平衡,產生抱怨,有的甚至因此與往日要好的同學產生距離感。這些盲目攀比、對社會和他人抱怨、嫉妒的心理,不利于自身的擇業,也不利于安心工作。

3 指導高職畢業生就業心理的方法

3.1 引導學生樹立正確的擇業意識高職學生面對日益激烈的就業競爭,如何樹立正確的擇業意識,心情坦然地準備迎接就業競爭的挑戰就顯得尤為重要。擇業抉擇應該說是年輕人所面臨的社會人生的第一次自主性抉擇,一般而言決策者應具備“經驗、知識和信息”3項基本素質。而高職學生在其就業競爭的過程中,往往因為缺乏從業經驗而遭受挫折,而且對企業只重視具有實踐經驗的人而不愿為剛走出校門的學生提供第一次就業機會而困惑不解。

由此,應積極引導高職學生樹立正確的擇業意識,正確看待市場經濟環境下的就業競爭,坦然面對初次就業的坎坷。要教育學生認識到,人的真正價值只有在多次的雙向選擇中才能得到充分的體現。幫助高職學生完成接受就業挑戰前的心理調適,這既是高職學生走向社會、走向就業的必要條件,也是高職院校最終被社會承認的關鍵。

3.2 引導學生培養健全的自我意識一個人心理發展的歷程,一般都要經歷從幼稚到成熟的過程。自我意識的成熟,標志著個性的成熟。健全的自我意識是個體健康成長、全面發展、走向成功的必備要素。一般來說,自我意識健全的人,應該是一個有自知之明的人,能正確評價自我和發展自我。

要培養健全的自我意識,首先要正確地認識自我,這是培養健全自我意識的基礎。為此,學生要努力拓寬生活領域,增加生活閱歷,積極參加社會交往,通過客觀的參照和渠道來深入了解自我,并較準確地評價自我。其次要積極地悅納自我,這是發展健全自我意識的核心和關鍵。一個人只有自我接納,才能為他人所接納。悅納自我就是對自身現實存在的一切都積極地接受。再次要有效地控制自我,這是健全自我意識、完善自我的重要保證。要立足現實,從自身實際出發,合理定位理想的自我,通過一定努力可以實現的適宜的目標。要培養堅強的自制力,對自我實行有效的監督和控制,從而最終實現理想的自我。

3.3 引導學生培養健康的人格特征高職院校有責任使學生認同具有良好的自我意識和健康的人格特征是其融入社會的必備條件。“欲學做事先要學做人”,營造一個健康文明的校園環境需師生共同努力,那些與高校健康文明校風格格不入的不協調之舉應堅決摒棄之。

總之,按照高職教育的培養目標,為社會培養具有高等技術的應用型人才,教育工作者既要教會學生適應社會需要的基本業務技能,也要指導他們培養健康的心理素質,只有如此,才能使高職學生走上社會之后,成為適應社會需求的合格的人才。■

(作者單位:山東省濰坊科技學院)