淺論航海類大專學生心理調適

戴雪頭

1 前言

近幾年來,航海類大學生的心理問題日趨突出,應引起廣大教育工作者的高度重視。本文從航海類學生的心理現狀出發,對產生心理問題的原因進行分析,并提出心理調適的方法。

目前我國航運業已擔負著85%的對外貿易運輸任務,我國龐大的船隊需要大量的高素質的航運人才。我國加入WTO意味著航運市場更加開放,外國公司來華投資將掀起新一輪高潮,迫切需要一大批航運人才,對高層次復合型的專業人才的需求越來越大。我國目前從事本科以上層次航海教育的院校有15所,從事專科層次教育的院校有14所。原有的招生規模和培養畢業生的數量,已經遠遠不能滿足新形勢下航運業對航運人才的需求量。近年來報考航海類專業的學生人數大幅度增加,各航海類院校航海專業的招生人數大幅度增加,航海類專業近幾年的招生人數由原來的幾百人達到數千人,擴大了近10倍。同時,由于航海類本科和專科畢業生在考航海適任證書時用同一試卷,這給專科畢業生帶來很大的壓力,產生的心理問題也越來越多,如何幫助他們化解心理問題是急需研究的課題。

2 航海類學生的心理現狀

2.1 心理不適應多見于低年級學生。有的學生在家里是獨生子女,缺乏獨立生活能力,一旦脫離父母,生活不能自理,于是產生心理障礙;有的沒有出過遠門,一旦來到新的環境,由于適應能力差,容易產生恐懼害怕的心理。此外,他們原來在中學都是各校各班的尖子,有著強烈的優越感,受不得半點委屈。而大學里尖子薈萃,對比之下其自我認識會發生動搖,心理上很容易受到挫傷,自感孤立無援。這種由于不適應大學生活環境所帶來的心理創傷,持續時間長,容易反復發作,排解的難度比較大。

2.2 自我封閉航海類專業學生來自五湖四海,個性、習慣、愛好、才能千差萬別,難免有些磕磕碰碰,處置不當便會形成矛盾與沖突。處于青年時期的大學生本來就有一種閉鎖性的心理傾向,在交往中往往自尊心、好勝心過強,對人嚴對己寬。尤其是那些具有攻擊性、自利性和投射性的學生,個性上的弱點使他們在同學中處于被排斥和受冷落的地位,形成慢性苦悶和心境惡劣。如一名學生每學期的學習成績都位于班級前5名,但班級同學普遍反映該生自私自利,人際關系較差。原因是該生來自單親家庭,自尊心過強,又比較敏感,做任何事情都不能吃虧,久而久之造成同學關系較差,自己內心也比較苦悶,但又無法改善同學關系,只能聽之任之。

2.3 自我逃避我國目前的教育體制仍是應試教育體制,學生自主選擇的空間不大,多數情況下都是由家長或學校代勞。這不僅嚴重阻礙學生的獨立意識和發展,而且使得學生產生過度依賴感。而航海類專業的職業特點,決定了航海教育的特殊性,要實行半軍事化管理,強調的是學生的綜合素質,出現應試教育和素質教育的沖突。因此,學生在處理學習生活中的各種問題時,往往不知所措。尤其是遭到失敗,自信心受到打擊時,容易產生恐懼感。久而久之,學生便會形成一種逃避心理。學院幾乎每年都有進校是高分的學生最后讀不下去而選擇退學,大部分原因在于受挫折后的逃避心理作用。

2.4 性心理問題青年期是“戀愛的季節”。航海類專業學生全部是男生,他們由于性生理的成熟、性意識的覺醒,對異性更加關心,由戀愛引起的種種煩惱迅速增加,其中以失戀和變態最多。受生理、專業、心理等因素的影響,學生這一時期的感情并不牢固,一旦發生裂痕,有的一笑了之,有的則走向偏激。另外,這一時期學生的獵奇心理非常強,當少數大學生由于條件限制和個性缺陷,不能通過正常途徑滿足性心理時,便會出現戀物癖、窺陰癖和同性戀等心理障礙。

3 航海類專業學生心理調適

3.1 發揮團隊作用,讓學生心理幫助組織動起來

1)在班級成立學生心理疏導小組,將心理愛好者集中起來進行培訓與指導,培養一批學生骨干,由他們去開展“同伴教育”將更有親和力、說服力。同時,通過協會開展多種心理活動,如團體輔導、大規模的心理健康普查等。因為大學生群體面臨許多共同的人生發展課題和相似問題,他們也更認同同齡群體的肯定。因此,適當開展諸如“人際關系訓練”“管理才能拓展”等活動,讓學生相互接納、理解、支持、幫助,達到改善和適應的目的。

2)打造充分體現航海特色的校園文化,可利用廣播、電視、計算機網絡、校報、校刊、櫥窗、板報等媒體,通過第二課堂,關注和重視學生的個別差異,根據不同學生的不同需要,開展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動,包括航海文化節、航模比賽、英語演講比賽、社會實踐與調查、學術交流、勤工儉學、科技服務等。這不僅能使大學生在“玩”的過程中增長才智,發揮特長,還可以激發參與意識和興趣,緩解緊張情緒,調整心態,更快樂、健康地成長與成材。

3.2 注重心理體驗,讓心理健康教育課活起來

1)以心理咨詢機構為陣地和堡壘,著力培養專兼結合的穩定的心理健康教育教師隊伍,可由專門受過心理健康教育培訓的專職輔導員教師和專職心理健康輔導教師組成。安排好大學生心理健康教育課,開設大學心理與健康、航海心理學等有關宣傳普及心理科學的基礎知識課程,并列入學生必修課;周期舉辦各種形式的心理講座,使大學生系統地了解自身心理發展變化規律,了解心理衛生的一般知識及保持心理健康、提高心理素質的途徑和方法。

2)開展心理體驗活動。心理健康教育課可通過場景模擬、感情傾訴等讓學生充分進行心理體驗。通過理論指導和實際訓練,讓他們體驗調控自己的情緒,使其能有效地控制情緒的波動;對生活事件帶來的焦慮、不愉快、憤怒、悲哀等情緒體驗能夠適時、適度、恰當地表達和靈活地轉移,提升生活事件的建設性功能,將生活事件帶給個體的消極影響降到最低程度。

3.3 關注自我調適,讓學生成為情緒調節的主人

1)引導學生自我教育和自我指導,塑造自信人格。心理健康教育工作要以學生為主體和出發點,從根本上調整大學生的心態,主要依靠學生自身主動正視與適應現實,鼓勵學生自我選擇和自我指導,促使學生自知、自覺、自助。讓學生懂得調節情緒的方法,如自我調節時引用簡單的自勸語,要求大學生堅信自己,客觀地評價和接納自己。

2)引導學生搞好人際關系,培養誠信品質。引導學生體驗交往使人增智,友情使人歡悅的成就感。讓學生在待人接物時,學會嚴于律己,寬以待人;樂于助人,誠信待人。

3)引導大學生學會自我保護,建立積極的防衛機制。在遭遇挫折、打擊或不公正對待時,使學生懂得自我保護;多用生活的哲理,模范的事例、行為來激勵自己;學會傾訴和分享來及時轉移和宣泄不良情緒和壓力;理解“失之東隅、收之桑榆”“塞翁失馬、焉知非福”的含義,不苛求自己與他人,以平和的心態做人與處世。

3.4 關愛學生生命,讓學生走出心理困惑的誤區

1)責任心培養。學習是一項艱苦的腦力勞動,在學習過程中會遇到許多困難和挫折。當今的社會是開放的社會,外面的世界很精彩,各種誘惑很多。當前,航海類專業大學生以來自偏遠、經濟欠發達地區的生源為主體,這部分學生可能被網絡和各種娛樂場所所吸引,從而影響學業,其中一部分會成癮。專職輔導員教師和心理輔導教師要貼近現實、貼近生活、貼近學生,引導學生認識自我,使學生認識到首先要對自己負責,對家庭負責,為父母爭光,激發學生調動自身的積極因素而勤奮學習。幾名學生到校2個月后,突然對學習失去興趣,上課睡覺并有曠課現象。專職輔導員教師的引導性談話中,了解到這幾位學生來自于偏僻的農村,被大城市精彩的世界所吸引,迷戀網吧已上癮,談話中幾位學生也流露出對不起父母的想法。輔導員教師及時談心,引導他們加強責任心,激發內心的自尊。這幾位學生全部告別網吧,走上正常的學習軌道。

2)心理干預。航海院校可對剛入學的新生進行心理健康狀況的普查,采集的數據信息經整合和統計后建立特殊學生群體的心理檔案庫,有的放矢地對心理問題較嚴重的學生進行跟蹤、咨詢、治療。這樣有助于學院的教育管理者及早對危機進行干預,從而避免、控制一些慘劇和極端事態的發生。

3.5 激發學習熱情,讓學生學會適應航海職業的能力航海類專業屬于9類特殊艱苦行業之一,具有艱苦性、風險性、國防性、涉外性、服從性、單調性、群體性、責任性等特點。再者,航海類學生實行半軍事化管理,單一性別集聚,這使得他們的性格具有一定的特點,如注重實際,能以客觀、獨立、堅強的態度來處理問題;做事有恒負責,細心周到,有始有終;但容易憂慮、抑郁,相比普通專業的學生,更容易覺察生活的艱辛,對前途更容易擔憂和沮喪悲觀等。航海類專業學生更應該得到學院廣大教育工作者的關心、關懷、心理引導、心理干預,獲得政策支持和補給保障,航海類院校的大學生心理健康教育才有可能從根本上得到改善;通過學校教育部門、家庭、社會、大學生自身四方共同努力,通力合作,航海類院校的大學生心理健康教育才能步入全新的發展軌道。這樣,航海類專業畢業生一定會擁有強健的體魄、健康的心理、扎實的專業知識,走出國門時才無愧于第二海軍的稱號。■

參考文獻

[1]詹萬生.大學生心理健康導論[M].北京:人民出版社,1998

[2]劉敏.大學生心理輔導[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,1996

[3]鄢敬新.心理健康自助寶典[M].青島:青島出版社,2006

(作者單位:江蘇海事職業技術學院)