工學結合期間課程開設的探討與思考

過小容

1 工學結合實習的目的

高等職業院校工學結合,就是以學生就業為導向,按照產業的要求,通過校內場所、校辦工廠、校企合作等方式,將學校專業知識教育與職業技能訓練有機結合,并在此基礎上提高學生的職業素質、職業意識、職業能力的一種綜合教育教學模式。

2 工學結合實習期間課程設置的原則和特點

1)符合數控技術專業人才培養目標,即符合培養德、智、體、美等方面全面發展,適應現代制造業需要,主要面向數控機床操作、數控編程及數控加工工藝規程編制崗位,兼顧數控機床維護、調試、生產管理等崗位的高等技術應用型專門人才。

2)學生工學結合實習上崗前,企業必須進行培訓的內容,包括入廠教育和安全教育等。

3)能夠與學生工學結合實習崗位緊密結合。通過對學生工學結合實習崗位的調查,統計出多數學生的崗位工作任務,再依據學生的工作任務確定需要開始的課程。

4)以實習企業兼職教師為主講授的課程。所開始的課程,主要聘請企業的專業人員做兼職教師,這樣更能結合企業的實際工作。

5)在學校難以開設的課程。

6)應根據各個企業和崗位的差別,開設多個不同的課程,由學生選擇其中幾門課程學習。

3 工學結合實習期間課程設置方案

3.1 上崗培訓每一個新員工上崗之前都應該得到崗前培訓,這關系到員工進入工作狀態的快慢和對自己工作的真正理解以及對自我目標的設定。上崗培訓的相關內容包括企業概況、員工守則、財務制度、實地參觀、崗位技能培訓。

3.2 崗位生產工藝學生上崗前,結合學生實習崗位,進行的生產工藝和操作規程方面的教學,由企業兼職教師負責講授。

3.3 生產組織管理該課程有利于學生進一步了解生產車間的管理結構體系和日常運作方式,以及生產、計劃、調度等崗位的職責,為學生今后的提升打好基礎。

3.4 企業文化企業文化是指企業在實踐中,逐步形成的為全體員工所認同、遵守、帶有本企業特色的價值觀念、經營準則、經營作風、企業精神、道德規范、發展目標的總和。學生通過企業文化的學習,能夠更深刻地了解企業長期以來沉淀下來的文化精髓。該課程可以聘請企業的創始人或最高領導人講解。

3.5 質量管理通過質量管理課程的學習,讓學生了解到實習企業的質量管理體系、產品的質量標準和檢驗方法,不合格品處理的規定和流程等質量管理方面的知識。

3.6 數控加工各工種技能考證按數控技術專業人才培養方案(教學計劃)的要求,學生在工學結合實習期間,結合自己實習的崗位,選擇數控加工的數控車、數控銑、加工中心和程序員等技能工種考試,取得相應的資格證書,完成教學計劃中所規定的專業技能考證選修學分。

4 工學結合期間課程的教學組織及考核方式

由于工學結合期間學生所實習的企業比較分散,崗位眾多,而且學生的工作也較忙,休息時間也不固定,所以工學結合期間所開設課程的教學組織和考核方式不能照搬學校的模式,必須根據學生的工作特點進行。

1)大量聘請企業的兼職教師,由學生所在企業的兼職教師來完成大部分工學結合期間課程的教學工作。

2)靈活安排教學時間,不固定上課時間,將上課時間根據企業的生產情況來安排,努力做到不影響企業的生產。

3)在交通方便的情況下,有條件的可以進行分區域的集中上課。

4)考核方式靈活多樣,根據不同的課程,可以采用論文、工作總結、專題作業、技能考核、操作競賽等方式對學生進行全面的考核,保障學習的質量。

5 問題與思考

5.1 存在的問題1)難以聘請到合適的兼職教師。由于學校自身實力不足,開設工學結合期間課程需要大量聘任水平較高的企業兼職教師,這就需要較大的財力支持,而學校財力有限,因此影響工學結合期間課程的教學工作。2)工學結合課程設置的思路不夠開闊。主要表現:把開展工學結合期間課程僅僅作為解決原有模式下的學生生產實習的一個途徑,片面強調專業對口,沒有真正把培養學生全面素質和綜合能力,提高學生的就業競爭力作為首要任務來加以考慮。

5.2 工學結合實習期間課程的思考1)所開設課程的可持續發展問題的思考。如何讓社會、學校、教師、學生參與工學結合及期間課程學習的積極性,促進工學結合長期、穩定、持續開展,關鍵在于建立良性保障激勵機制。2)工學結合實習期間課程運作機制問題的思考。進一步加強校企合作,根據企業的需要和學生今后方向的發展來開始課程;改革課程考核評價體系,根據學生的實際情況和企業的實際需求來建立全面、適用并且高效的評價體系。■

(作者單位:江蘇省無錫職業技術學院)