電力拖動教學點滴

魏杰逢

如何使學生能夠接受一門新學科,并產生興趣呢?在“電力拖動”的教學過程中,筆者有以下幾點體會。

1 巧妙導入

技校學生初次接觸電力拖動時,一臉茫然。由于專業理論的欠缺,他們對新開設的課程,往往出于好奇而又有些恐懼。如何在開始階段吸引學生呢?對于這一點,筆者深知第一節課的重要性,良好的開端是成功的一半。因此,第一堂課的導入尤為重要。在電力拖動開講時,筆者問晚上他們所認為的電力拖動是什么,帶著這個問題讓他們考慮“手拖物體移動”“人拖人運動”“我拉你動”等算不算拖動?如何理解“拖動”?讓學生互相討論,暢所欲言,進而開拓思路:什么是電力拖動?在學生討論的基礎上筆者抓住“電力”二字,結合“拖動”,引出“電力拖動”的概念及組成部分。就這樣在輕松愉快的氛圍中,學生進入電力拖動的學習,并引起他們極大的學習興趣。

2 恰當比喻

不同學科之間是相通的,各種知識之間是相連的。為了講好電力拖動,把枯燥的理論知識變為學生易于接受的內容,筆者在上課期間,除了注意活躍課堂的氣氛,還特別注意引入恰當的比喻、形象的實例,引導學生去理解掌握。比如在講熔斷器的額定電流Isn與熔體的額定電流Inn的大小時,筆者就把熔斷器額定電流的大小比作一間教室的容量,把熔體的額定電流的大小比作一個班學生的數量。要想把這個班的學生放在這個教室里,則學生的數量必須小于或等于教室的容量。講解后學生再去理解Isn與Inn的大小時就很容易就掌握了,即Isn≥Inn。

再如時間繼電器的線圈符號,結合燈泡的亮與滅去記(一通電燈亮,即通電延時線圈;一停電燈滅,即斷電延時線圈)。時間繼電器的觸頭符號是延時還是瞬時記起來相當困難,如何才能把它們分清并牢固記住呢?如果把相應符號上的小半圓弧比作一把降落傘,當傘打開時降得慢——延時,當傘收起來時降得快——瞬時,這樣學生就能很快區分開并能牢固掌握。在講解接觸器時,為了讓學生能夠真正了解并掌握其內部構造、工作原理及使用方法,筆者讓學生把手中的接觸器“大卸八塊”,找出其“五臟六腑”,并對應找出其“心臟”(線圈),同時觀察其內部的動作方式,進一步總結出工作原理。這樣的教學方式大大激發學生的興趣,“玩”中取樂,知識在不知不覺中被消化吸收。

3 “倒敘”法講解

在“電力拖動”中,常見的三相異步電動機的控制線路的工作原理是學生感覺最難的地方,也是學生不知如何下手的地方。如何讓學生在有限的時間內理解并掌握呢?針對學生的實際情況、基礎特點,采用倒敘的方法進行。在講解工作原理前,先對該電路所涉及的元器件的符號、工作原理及在該電路中的作用進行逐一分解,把這些障礙掃清后開始講解工作原理。在講解工作原理時,先讓學生知道該電路的目的是什么,如何達到這一目的。

以接觸器自鎖正轉為例,該電路圖(圖1)控制的是電動機的連續正轉→如何實現電動機的正轉呢→首先要有電源即要合上電源開關QS,然后接觸器的主觸頭要閉合→如何是接觸器的主觸頭要閉合呢?這時再看控制電路,按下啟動按鈕SB2→KM的線圈得電→接觸器的主觸頭閉合,接觸器的常開輔助觸頭閉合→電動機得電連續運轉,要想停轉則斷開接觸器的主觸頭→如何實現呢→即KM的線圈失電→按下按鈕SB1即可實現。就這樣從目的開始倒著找條件,會抓住學生的注意力一步步把問題解決掉,然后正過來就是工作原理。

其工作原理是:合上電源開關QS,按下啟動按鈕SB2→KM的線圈得電→接觸器的主觸頭閉合,接觸器的常開輔助觸頭閉合→電動機得電連續運轉;按下按鈕SB1→KM的線圈失電→接觸器的主觸頭斷開,接觸器的常開輔助觸頭斷開→電動機失電,停止轉動。通過這種“倒著走”“正著分析”的講解,學生很快就掌握該電路的控制原理,取得很好的效果。

總之,“電力拖動”這門課程除了理論上要靈活掌握它的學習方法,還非常強調理論緊密聯系實際,那就是加強實際操作。實際操作要跟理論同步教學,并且貫穿于整個教學的始終,促進學生的腦、心、手全方位被調動起來。真正從素質教育方面入手,把學生的學習轉化為一種“游戲”形式,讓學生愉快地在“玩”中學,在學中“玩”,愉快地、輕松地完成學習任務。■

(作者單位:山東省青島市技師學院)