對現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的思考

謝永生

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生深刻變革,并最終使教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個教育體制發(fā)生根本性的變革。

新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、創(chuàng)造能力,而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上,因此,在教學(xué)中要增加實際練習(xí)、自由操作、社會實踐等以學(xué)生親身體驗為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課堂教學(xué)中必須運用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具,把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此,教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容,信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標,必須加強應(yīng)用以網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息教育技術(shù)。

把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具借助計算機網(wǎng)絡(luò)平臺,教學(xué)從視、聽、觸多個緯度展開。教師的授課、指導(dǎo)、輔助不僅可以通過聊天、郵件等方式實現(xiàn),計算機網(wǎng)絡(luò)還成為師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具,教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源素質(zhì)教育重視知識與能力,不再片面強調(diào)對知識的記憶,現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,光盤音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等。而且因特網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學(xué)習(xí)情境,把抽象的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活融合起來,激發(fā)學(xué)生的思維探索和創(chuàng)新精神。

用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是通過兩個或兩個以上的主體在一起,互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,發(fā)展學(xué)生主體意識,并形成和諧平等的師生關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,提高學(xué)習(xí)者的興趣是許多優(yōu)秀教師的重要經(jīng)驗。現(xiàn)在的學(xué)生不同了,他們在進入課堂之前就已經(jīng)接觸了許多生動活潑的信息媒體,獲得了大量的信息。所以,在學(xué)習(xí)過程中接受的都是一些重復(fù)信息,往往會感覺單調(diào)乏味,信息傳輸媒體對青少年的學(xué)習(xí)興趣有很大的影響。

熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù),為教育教學(xué)服務(wù)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是不可能培養(yǎng)21世紀學(xué)生必需的素質(zhì)的。那么,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段嗎?答案是否定的。特別是不能完全替代學(xué)生對周圍世界的觀察、自己動手實際操作和教師的情感因素和個人魅力在教學(xué)過程中所起的巨大作用。傳統(tǒng)教學(xué)信息手段能替代在培養(yǎng)面向現(xiàn)代化人才方面的作用嗎?答案也是否定的。這表明,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)研究的意義不僅是推動某學(xué)科課堂教學(xué)的改革,還有更深層次的素質(zhì)教育意義。

現(xiàn)代教育技術(shù)與德育的關(guān)系

現(xiàn)代精神文明與學(xué)習(xí)宣傳和實踐科學(xué)技術(shù)是分不開的,背離科學(xué)的精神文明其實都很不文明。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動精神文明的發(fā)展,改變了人的基本觀念。但是科學(xué)技術(shù)有時也會被社會上的落后勢力甚至犯罪集團所利用,與社會精神文明背道而馳。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息傳播手段表現(xiàn)則更為突出。它是一種工具,善良的人們可以用它來傳播健康向上的科學(xué)信息,極大地促進社會的發(fā)展和進步,成為現(xiàn)代化的重要標志;同時它可能為不良信息的傳播提供方便,可能造成社會文化、科技素質(zhì)和道德水準下降的負效應(yīng)。不能否定有些網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生初步了解掌握電腦操作以及培養(yǎng)反應(yīng)、判斷和決策能力方面有一定價值。但是應(yīng)該看到,相當一部分網(wǎng)絡(luò)游戲的內(nèi)容是對青少年成長不利的,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳播不健康內(nèi)容和封建迷信甚至直接教唆犯罪也是近年新出現(xiàn)的,并引起全社會注意的新問題。

為什么不能將對青少年很有吸引力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為提高全民族文化和科技素質(zhì)的有效手段呢?這個問題很值得我們教育工作者關(guān)注。以往的信息傳播媒體,例如以文字為主要載體的印刷品,是教師先掌握,大部分家長先掌握,能夠指導(dǎo)兒童和青少年如何正確使用,而以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息傳播媒體,卻是青少年先于教師和家熟練掌握,但青少年卻缺乏對網(wǎng)絡(luò)不良信息地鑒別和抵抗能力。教育工作者只有首先理解和重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育、教學(xué)過程中具有的優(yōu)勢和可能發(fā)揮的作用,理解了掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性和緊迫性,努力促使這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種現(xiàn)代信息手段的普及才會推動全民族科技素質(zhì)的提高,推動社會精神文明建設(shè)。教育工作者要擔(dān)負起引導(dǎo)青少年將先進的信息手段用于學(xué)習(xí)、用于提高全民族科技素質(zhì)的責(zé)任,不能只是“言教”,要“身教”,并且要“身教重于言教”,廣泛開展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用研究是通過教師日常教學(xué)過程中實現(xiàn)這種引導(dǎo)的手段之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生特長的培養(yǎng)

全面推進素質(zhì)教育,要求所有受教育者都能發(fā)揮其特定優(yōu)勢,成為有用的人才。但由于個體差異,學(xué)生必然在學(xué)習(xí)的快慢、理解的深淺、思維的方法等方面存在差異。教學(xué)過程中注意個別性,才有利于全體學(xué)生都得到提高,不僅要使所有學(xué)生都得到基本的教學(xué)要求,還要發(fā)揮每個學(xué)生的潛在能力,使之成為符合社會某方面需求的優(yōu)秀人才。但在落后教學(xué)信息手段的條件下,不可能完全處理好這個問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)為實現(xiàn)個別性提供了廣闊前景。它除了用于輔助教師的教學(xué)活動之外,還在輔助學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)和聯(lián)系的過程中體現(xiàn)個別性。

傳統(tǒng)教學(xué)中,部分理解能力、想象力較差的學(xué)生僅僅聽教師的講解、看文字描述的書本和教師在黑板上畫的靜態(tài)圖,不能理解和掌握一些復(fù)雜的概念和規(guī)律,使得這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大腦“負擔(dān)”過重。而教師為了完成教學(xué)進度,一般只能照顧多數(shù)學(xué)生,不可能用更多課堂時間將問題講得更細。另外,傳統(tǒng)教學(xué)方法往往過多依賴聽覺語言信息來傳輸信息,教法研究也往往局限為“講法”研究,這種過多依靠抽象串行信息的講述本身就屬于效率最低的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)采用科學(xué)動態(tài)模擬技術(shù),用生動的形象信息配合教師的教學(xué),以多種信息的同步刺激來解決傳統(tǒng)教學(xué)中的“難點”,就可能在規(guī)定課時內(nèi)使理解能力較差的學(xué)生也達到學(xué)習(xí)目標,并有時間提高自己的能力,實現(xiàn)高水平的“全體性”。可以想象,有了適用的現(xiàn)代教育技術(shù)系列配套軟件,學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)會比以往更加有效,成功的喜悅又會提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,對改變以往學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性有很大幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性提高了,縮短了教學(xué)時間,也就體現(xiàn)了減輕學(xué)生負擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,教育教學(xué)為素質(zhì)教育服務(wù)的最終目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用及對策

用現(xiàn)代信息技術(shù)推動素質(zhì)教育,首先需要提高教師的現(xiàn)代化素質(zhì)。

任何信息技術(shù)都需要在教師掌握后,發(fā)揮推動教育的前進作用。上世紀里發(fā)展起來的投影、電影、錄音和錄像等被稱為“電化教育手段”,而在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,顯然已不合時宜,網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展提供新的動力,但是面對一種新的技術(shù)、新的設(shè)備,如何迅速理解它、掌握它、應(yīng)用它,本身就是對人的思想和科技素質(zhì)的考驗。

提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識,培養(yǎng)教師養(yǎng)成使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的行為。很難想象,一位故步自封,不肯接受新事物的教師如何教育培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在鼓勵教師接受新事物的同時要加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解和應(yīng)用,強化現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科間的整合力度,為現(xiàn)代教育技術(shù)地發(fā)展提供良好的環(huán)境。

加大現(xiàn)代教育設(shè)備的投入力度,促進現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。強化學(xué)校對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的管理,對設(shè)備的使用情況進行檢查,學(xué)校在改革對教師教育教學(xué)成果評價體系的同時,也要對在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵。

加大對骨干教師的培訓(xùn)力度,明確骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標和課時安排。因為任何好的教育觀念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的落腳點都在教師身上,因此對教師的培訓(xùn)是現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用的根本。

建立學(xué)校之間的資源共享。要加強教師之間的經(jīng)驗交流,使教師能夠相互學(xué)習(xí)借鑒對方教學(xué)活動中的有點,彌補自身的不足。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。

總之,隨著社會的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的不斷進步,我國教育體制改革也在不斷深入和發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式必然會被現(xiàn)代信息技術(shù)教育所代替。單一、枯燥、呆板的教育形式也不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要,把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才,只有將傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段緊密結(jié)合,建立行之有效的教學(xué)模式,才能實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。■

(作者單位:河南省駐馬店市勤工儉學(xué)教學(xué)設(shè)備管理站)