應用型本科院校計算機實驗教學改革探索

蔣志平 李俊霞

摘要:計算機實驗教學在應用型本科院校教學中有著特殊重要的意義,本文探索在二線城市高校尤其是應用型本科院校中提高學生計算機技能的新方法與新途徑,提出通過整合校內外實驗教學資源,以面向應用為導向,建立“分層次、分學科、分類型”的多層次實驗教學體系和具有自身特色的實驗教材體系,著力解決學生就業“最后一公里”技術障礙。

關鍵詞:應用型本科;計算機教育;實驗教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

隨著計算機技術在其他學科和專業課教學中應用的不斷深入,以計算機技術為核心的信息技術已成為很多專業課教學內容的重要組成部分,而實驗教學是計算機教學的一個關鍵環節,它可以培養學生發現、分析和解決問題的能力以及動手能力,對于學生綜合素質的提高,創新能力的培養,起到不可替代的作用。構建一個全新的實驗教學體系和開放的實驗體系,保證計算機實驗教學有序進行,全面提高實驗教學水平,是高等院校計算機實驗教學改革的重要目標。

以獨立學院為代表的應用型本科院校,人才培養特色主要應該體現在“應用”與“本科”二者的有機結合上,體現在扎實的理論基礎知識與優秀的實踐動手能力的結合上。有別于普通的高職高專學院,獨立學院定位的本科辦學層次,決定了教學內容中理論基礎部分的重要性和不可替代性;而也不同于一本二本院校,獨立學院從建校第一天起自身就得面向市場,主動適應市場需求;培養經得起市場檢驗的人才,是獨立學院惟一的選擇。因此,對學生進行計算機應用技能的培養,對應用型本科院校有著特殊重要的意義。

成都理工大學工程技術學院是一所位于四川省樂山市的獨立學院,學院地處中國西部二線城市,可供選擇的實習單位相對較少,到省會成都及外地城市實習的成本又相對較高,可行性不大。如今用人單位對畢業生計算機應用技能的要求普遍較高,而學院原有的實踐教學均以課程為導向,學生所學知識相對零散,缺乏系統、全面、真實的計算機技能綜合訓練,缺乏“實際工作經驗”造成了畢業生就業的“最后一公里”問題,這其實也是目前高校畢業生就業面臨的一個普遍性問題,只是在二線城市高校顯得就更為突出。為解決這一問題,學院提出了“要將計算機應用能力滲透到全院所有專業的人才培養計劃”的計算機大工程教育理念,特別強調所有理工類專業學生的計算機應用技能的學習與實訓的重要性。同時,學院針對當時計算機實驗室建設與管理中存在的“實驗室功能重復設置,資源分散,利用率低,誰管誰用,難以共享”等突出問題,明確提出了整合全院計算機實驗室教學資源,建設共享型、開放式的計算機實驗教學平臺的工作目標。為此,學院在整合現有的計算機相關實驗室的基礎上,并從計算機、電信、自動化等相關學科抽調部分業務骨干,組建了全院的公共計算機實驗教學平臺——計算機實驗中心。

2總體思路

學院以培養高級應用型人才為目標,將學生的實踐教學放在尤其重要的位置,明確了計算機實驗中心具有自身特色的實驗教學定位:充分結合社會需求和專業建設需要,適應計算機技術的發展和應用特點,堅持實驗教學與理論教學同等的重要性,實驗教學不再僅僅作為理論教學的補充與擴展,而是作為單獨的課程體系進行建設。實驗教學應以“面向應用”為導向,以解決實際問題為內容,逐步降低驗證性實驗的比重。遵循教育教學基本規律,以電子信息類學科為主要依托,合理、有效地組織全校計算機實驗教學資源,面向全院45個專業分三個教學層次(綜合基礎、應用技術、綜合實訓)開設計算機實驗課程。

同時,為更好地服務于學院的人才培養目標,確立了“保證基礎、面向應用、強化實訓、鼓勵創新”的基本教學方針和“銳意改革、加強建設、辦出特色”的指導思想,明確了學院的計算機實驗教學改革的“一個中心”和“兩大任務”。

一個中心:實驗教學改革必須以服務于學院人才培養目標為中心,人才培養目標是指導學院實驗教學改革的最高綱領,培養什么樣的人才?是實驗教學改革的出發點,也是檢驗實驗教學改革成敗最重要的標準。

兩大任務:一是以綜合實訓模式來解決學生就業普遍面臨的“最后一公里”技術障礙;其二是以計算機實驗中心為平臺,整合全院計算機實驗教學資源,促進學院教學資源的優化與共享,建設相對獨立的各個學科計算機實驗教學體系。

3改革方案

(1) 優化整合全院現有計算機實驗教學資源,最大化發揮資源的效率。

實驗教學資源的整合,并非僅僅對實驗儀器設備進行合理配置與調配,它還應該包括對現有實驗教學師資隊伍的科學配置,現有實驗規章制度的梳理與修訂,現有實驗軟件可用性的重新評估等等內容。尋求進一步解決計算機實驗室建設與管理中存在的“實驗室功能重復設置,資源分散,利用率低,管理成本高,難以共享”等突出問題的有效途徑。

(2) 首先開展對影響較大的部分計算機基礎課程實驗教學的全面改革,實現實驗教學從“課程為導向”到以“應用為導向”的全面轉變。

以全院45個本專科專業均開設的課程“計算機應用基礎”課程為例,以前采用28個理論學時加28個實驗學時的教學組合,實驗教學內容完全是對理論教學內容的驗證,實驗作為理論課程的補充,各個實驗單獨隔離,不成體系,學生學完課程仍然無法解決一些較為簡單的實際問題,教學效果普遍不夠理想。改革后學院將“計算機應用基礎”作為了教學改革的第一批課程,將本課程全部改為實驗課程,老師和學生直接在計算機實驗室上課,組織教師按照計算機操作中的應用問題,自行編寫了計算機基礎應用教程,以解決每一個實際問題為主線進行有步驟的教學與演示,學生學習的目的得到了進一步明確,學習興趣得到了很大的提高,實際動手對計算機的操作能力也有了本質的改變。

此外,很多專業還開設了“高級語言程序設計”、“數據庫程序設計”等計算機相關基礎類和專業基礎類課程,這些課程都有比較大的受眾面,對后面的專業課和專業方向課的學習都有很大的影響,是學院計算機實驗教學改革的首要對象。

(3) 區別對待不同學科不同專業,構建多層次實驗教學體系。

計算機實驗中心面向學院45個本專科專業開設了“分層次、分學科、分類型”的多層次的教學體系,如表1所示,各個學科各個專業,根據自身的學科和專業特點,選擇相應的教學層次,不搞“一刀切”,避免片面追求“大而全”。

針對學院英語系、藝術系學生,重點開設“綜合基礎”層次的驗證性實驗教學,要求學生主要掌握計算機操作的基礎知識,能用計算機處理日常的辦公事務。針對經濟系、管理系學生,重點開設“綜合基礎、應用技術”這兩個層次的教學,在應用技術這個層次中,結合實際的財務或管理工作需要,以某些常用的應用軟件為學習重點,目的使學生能解決本專業中計算機作為工具應用時的現實問題。針對計科系、電信系、自動化系、核工程系學生,還需要上升到“綜合實訓”層次,相對來講,理工類對計算機的應用較為深入,對計算機知識的綜合性和系統性要求也較高。而對計科系學生,要求不但能得到實際綜合項目的訓練,還能夠舉一反三,靈活運用,也就是還需要超越“綜合實訓”層次所提供的教學內容,也可以把它劃為第四層“綜合創新”。

(4) 建立具有學院自身特色的計算機實驗教學教材體系。

高校計算機技術方面的教材數量繁多、更新換代快,呈現百花齊放的局面。學院在實驗教材建設方面采取“引進和自編相結合,以自編為主”的方針,首先引進國內高水平的實驗教材推廣使用,然后根據學院的實際情況在實踐中進行總結和修改,逐漸形成教材的編寫方案,經過教學團隊成員充分討論后提交學院教學指導委員會審核立項。

教材建設中強調以自編教材為主主要基于以下兩個方面的考慮:

① 現有的一些計算機類國家規劃與精品教材,不完全適合應用型本科院校的實際教學。在三本院校中,學生的基礎相對薄弱,實踐證明,如果直接采用這些教材教學,效果往往并不理想。

② 學院大力推行計算機實驗教學改革,把實驗建設成相對獨立的教學體系,將實驗從以“課程為導向”全面轉向以“應用為導向”。而現階段的實驗教材,多是以理論課直接補充和驗證的形式出現,無法很好地滿足實際教學要求。

自編實驗教材的建設就是基于以上兩個方面的考慮,組建了相應的自編教材團隊,以“通俗易懂、講解詳細、操作性強、面向應用”為指導思路,編寫了所有計算機實驗課程的指導教材,先行在校內印刷使用,條件成熟時再公開出版,截止目前,已經公開出版計算機實驗專門教材共計7門。

(5) 積極推行“走出去,引進來”戰略,充分利用校內外多種資源,切實加強校企多方合作,推進計算機實驗教學師資隊伍建設。

“走出去”是有計劃、有目的地選送優秀教師到成都理工大學校本部、核工業西南物理研究院、省內其他高校以及成都、樂山知名企業進行學習、訪問和合作研究。“引進來”是近幾年來學院采取了特殊優惠的政策,大量引進博士生、碩士生以及具有豐富工程實踐經驗的高技能人才充實到實驗教學隊伍,近四年進入計算機實驗中心的引進人才就達到了14名。

在綜合實訓內容的設計上,實行校內基地與校外基地相結合,在校內進行基礎認識,到校外開闊視野,了解行業前沿技術。

此外,學院還聘請了一批具有豐富工程實踐經驗的企業高級工程師參與到實踐教學中,他們通過開設科技講座、指導畢業設計、指導學生課外科技活動、指導學院實踐教學基地的創新性實驗項目,以他們嚴謹的工作態度、豐富的工程實踐經驗,使學生獲得了巨大的收益,同時也幫助了青年教師的快速成長。

4初步成效

(1) 探索出一條提高二線城市高校尤其是應用型本科院校學生計算機實際應用技能的新途徑。

學院以解決學生就業中普遍面臨的“最后一公里”問題為計算機實驗教學改革的根本出發點。一方面,基于“走出去與引進來相結合,以引進來為主”的學生實習新思路,通過加大培養工程化師資隊伍的力度和充分的校企合作,引入面向應用的計算機實訓模式,真實再現實際工作中的計算機應用需要,對學生開展實用化、工程化的計算機技能教學。另一方面,通過整合全院計算機實驗教學優質資源,以計算機實驗中心為公共平臺,創造條件鼓勵學生參加國家、省以及知名IT廠商的各類計算機應用比賽和資格認證考試,并做好組織和培訓工作,讓學生通過努力獲得相應獎項和資格證書,進一步增大畢業生的就業競爭力。

(2) 以應用為導向,大力改革計算機實驗教學體系和教學內容。

學院作為第三批應用型本科院校,學生進校后普遍存在著基礎知識薄弱、學習興趣不高、學習動力不足等問題,如何調動學生的學習興趣和學習動力,對于加強和改善校風學風,實現人才培養目標有著特別重要的意義。通過構建“分層次、分學科、分類型”的計算機實驗教學體系,通過面向應用以解決實際應用問題為主的實驗內容設計和具有實際工程經驗老師的指導,通過專業綜合實驗和創新實驗,培養學生學習興趣,調動主觀能動性、激發創新潛能。

(3) 組建了一支實干、穩定的優秀師資隊伍,有利于循序漸進地推進學院計算機實驗教學改革和長期可持續地發展。

國內絕大部分三本院校的教學師資多以兼職和外聘教師為主,人員流動性較大、師資隊伍不夠穩定。而學院作為核工業系統惟一的一所三本院校,立足于長期可持續發展的需要,學院引進的人才均作為核工業西南物理研究院在編正式職工,教師的歸屬感較強,人員流動相對較小,構成了學院師資隊伍建設的一種特色優勢。計算機實驗教學的改革是一項長期而艱巨的事業,需要一支優秀而穩定的師資隊伍做保障。

(4) 主動面向社會,面向市場,積極開展校企合作和對外技術培訓,既服務了地方經濟建設,又鍛煉了隊伍,加快了學院實驗師資隊伍成長的步伐。

計算機實驗中心在承擔學院實驗教學改革與建設任務的同時,積極開展校企合作和對外技術培訓,設立校外實訓基地,同本地知名企業和單位保持固定的合作關系,為他們進行員工技術培訓,同時派出學生和教師前往這些單位參觀、交流與學習。通過這些合作與交流,一方面為樂山乃至四川的經濟建設做出了貢獻,為學院贏得了良好的社會聲譽;另一方面,這支年輕而富有朝氣的師資隊伍,也通過這些交流與合作,開闊了眼界、積累了實際工程經驗,從而可以更好地服務于學院的實驗教學改革與建設任務。

5結束語

服務于學院培養應用型高級人才的目標,應用型本科院校的計算機實驗教學有著新的需求和特點。只有主動適應新形勢和新要求,大膽探索計算機實踐動手能力培養的新途徑和新方法,建立健全符合學院自身實際和體現自身特色的計算機實驗教學體系,打造優質而穩定的計算機實驗教學師資隊伍,才能從根本上化劣勢為優勢,變不利為有利,培養出具有應用型本科院校鮮明特色的高級應用型人才。

參考文獻:

[1] 劉巨欽. 獨立學院人才培養質量體系建設研究[M]. 湘潭:湘潭大學出版社,2008.

[2] 許為民. 獨立學院的發展與運行研究[M]. 杭州:浙江大學出版社,2008.