高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式初探

摘 要:隨著一個國家經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、經(jīng)濟結構升級、科技進步,高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式也不斷充實新的內(nèi)容。只有在正確把握高職人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵和特點的基礎上,結合全球化時代高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢和我國職業(yè)教育發(fā)展實際,才能構建合理的高職人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞:高等職業(yè)技術教育;人才培養(yǎng)模式

作者簡介:黃承歡,女,江西外語外貿(mào)職業(yè)學院副教授,主要研究方向為高職教育和外語教學。

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號:1001-7518(2009)35-0063-02

一、高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

(一)高等職業(yè)技術教育的發(fā)展

高等職業(yè)技術教育是經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的產(chǎn)物。二次世界大戰(zhàn)以后,科技的迅猛進步和經(jīng)濟的調(diào)整發(fā)展,使得社會職業(yè)崗位的總體結構發(fā)生了重大變化;高新技術的廣泛應用,產(chǎn)生了許多與高新技術有關的職業(yè)崗位;原有的職業(yè)崗位,產(chǎn)生了既有分化又有復合的現(xiàn)象。中等職業(yè)技術教育所培養(yǎng)的中等技術人才已不能勝任高新技術發(fā)展所產(chǎn)生的崗位。新技術革命的興起推動了高等職業(yè)技術教育的大發(fā)展。

(二)高等職業(yè)技術教育的內(nèi)涵

在不同的經(jīng)濟發(fā)展時期和不同的國家,高職的內(nèi)容會有所不同。

目前國內(nèi)普遍的觀點是:高等職業(yè)技術教育是一種高等技術教育,主要培養(yǎng)高等技術、生產(chǎn)、管理和職業(yè)型高級人才,它的課程設置要面向生產(chǎn)實際,讓學生獲得從事某類職業(yè)或某一職業(yè)所必需的實際技能和知識,使其成為生產(chǎn)實踐一線的高技能人才。

高等職業(yè)技術教育的內(nèi)涵是動態(tài)的,從高等職業(yè)技術教育大眾化的進程來看主要有:

其一,從教育層次上看,高等職業(yè)技術教育的層次有不斷上移的特點。剛起步的高職僅指?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育。

其二,從專業(yè)設置上來看,學科類型不斷擴大。專業(yè)設置以工科為主,不斷向管理、經(jīng)營、服務等行業(yè)發(fā)展,涉及各種職業(yè)類別。

其三,由終結性教育向開放性教育轉變。

(三)高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂培養(yǎng)模式,即培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方法、教育管理等方面的綜合特征或主要特點[1]。人才培養(yǎng)模式,就是高等工程?？扑M行的人才教育過程的抽象,包括德、智、體等方面全面發(fā)展的教育過程和方式[2]。

職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵具體包含以下幾點:

1.職業(yè)教育的目的性。教育目的就是按照黨和國家確定的教育方針構建人才的培養(yǎng)模式,以滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。

2.參與主體的多元性。職業(yè)技術教育應培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用性人才,應用性人才的培養(yǎng)必須充分發(fā)揮學校、企業(yè)、經(jīng)濟實體和各個用人單位的作用,也應充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵學生的積極參與,多元性的主體也就要求其培養(yǎng)規(guī)格和方式等必須多元化。

3.培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性。職業(yè)技術教育的創(chuàng)新性是由經(jīng)濟和科技發(fā)展的快速性和人才市場需求的多變性決定的,強調(diào)的是實踐性,突出的是創(chuàng)新性,只有不斷創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式才是有生命力的。

(四)高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的構成

1.明確的培養(yǎng)目標是構建人才培養(yǎng)模式的基礎。高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)目標即培養(yǎng)能夠勝任生產(chǎn)一線工作的技能型和管理型人才。職業(yè)技術教育培養(yǎng)的人才可以分為技術型人才和技能型人才,由于人才類型的不同,它們的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式也不完全相同。確立明確的培養(yǎng)目標對于職業(yè)教育的健康發(fā)展具有重要的意義。例如在德國,具有多種層次的職業(yè)教育學校,每一個層次都有特定的人才培養(yǎng)目標。

2.課程設置和專業(yè)設置是構建人才培養(yǎng)模式的關鍵環(huán)節(jié)。課程設置必須以職業(yè)分析為特點。職業(yè)分析是確認、描述社會職業(yè)所含人物及作業(yè)項目的科學分析過程,高等職業(yè)技術教育是面向職業(yè)的教育,課程設置就必須以職業(yè)分析為特點。專業(yè)設置要以社會需求為導向。具體包括兩方面內(nèi)容:一是開發(fā)新專業(yè);二是改造專業(yè)。專業(yè)設置還要兼顧“科學、適應、效益最大化和前瞻性”的原則。

3.以“雙師型”為主體的教師隊伍是構建合理人才培養(yǎng)模式的保障。加強師資隊伍建設,形成一支高素質的集專業(yè)理論與實踐技能于一身的“一體化”師資隊伍,是保證21世紀職教人才培養(yǎng)質量的前提。

二、高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢

1.高等職業(yè)技術教育的全球化是適應經(jīng)濟全球化的必然。教育全球化已經(jīng)成為國際教育發(fā)展的趨勢,世界各國教育必然不同程度地受到教育全球化潮流的影響,我國也不例外。我們應該僅僅抓住這一潮流,正視現(xiàn)實,積極應對教育全球化帶來的挑戰(zhàn).

2.高等職業(yè)教育的通識化是各國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。在市場競爭日趨激烈的今天,僅有專業(yè)教育遠遠不能滿足學生求生存、圖發(fā)展的需求,必須把能力教育和通識教育結合起來,調(diào)整辦學的理念,走出以專業(yè)學術教育作為頂峰體驗的精英教育的老套路。重視學生的職業(yè)需求,這需要在教學實踐上正確處理好能力教育、通識教育和專業(yè)教育三者的關系。

3.注重以人為本是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。21世紀需要的是更具人文素質和文化底蘊的“技術人文主義者”。培養(yǎng)學生學會認知,學會做事,學會共同生活和學會生存等綜合素質將成為職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的重要特征。以人為本,尊重個人的主體性和創(chuàng)造性。

4.注重人文教育是提高人才素質的途徑。隨著素質教育的推進,職業(yè)技術院校要在注重實用性、突出實踐性的基礎上,提高學生人文素質是一個復雜的系統(tǒng)工程,需要從教育的各個環(huán)節(jié)著手。

三、構建合理高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的途徑

1.建立健全與教育全球化相適應的職業(yè)教育政策法規(guī)體系是構建人才培養(yǎng)模式的保證。我國的職業(yè)教育要融入教育全球化進程,應與教育全球化進程的國際慣例接軌。通過與國際規(guī)則接軌,為國內(nèi)外的投資主體營造相對寬松、透明、公平的競爭環(huán)境,促使我國職業(yè)教育在教育全球化中逐步形成自我約束、自我發(fā)展和自我完善的運行機制,從而發(fā)展和壯大我國的職業(yè)教育。

2.實行調(diào)整與發(fā)展并重的戰(zhàn)略是我國高職教育發(fā)展的需要。從拓寬職業(yè)學校升學渠道入手,改革終結性職教模式;加強宏觀調(diào)控,提高職業(yè)教育質量;加快開拓職業(yè)教育市場,實現(xiàn)職業(yè)學校功能多樣化;構建基于能力本位的模塊課程模式是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本;高等職業(yè)技術院校辦出自己的特色是提升高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力;強調(diào)辦學形式職業(yè)性滿足實用型人才的培養(yǎng);加強教學內(nèi)容的實用性滿足學生職業(yè)發(fā)展需要;重視課程體系的實踐性滿足技能型人才的培養(yǎng),強化教學的針對性,突出職業(yè)教育的特色;辦出自己的特色是高等職業(yè)技術院校發(fā)展的生命線;加強對學生就業(yè)指導工作是提高就業(yè)率的重要步驟;幫助學生樹立正確的就業(yè)觀;注意就業(yè)指導內(nèi)容的全面性;走產(chǎn)教結合與產(chǎn)學結合的道路是高職教育本質要求。

3.構建基于能力本位的模塊課程模式是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本。我國高職教育的課程設置結構模式應該以適應社會需求為根本,以技術應用為主線,以培養(yǎng)目標所對應的職業(yè)群為基礎,以人的全面發(fā)展為目標,以“寬基礎,活模塊,多方向、人本位”作為高職教育課程設置結構模式的基本特點。

基于能力本位的模塊課程模式,“寬”的具體要求是廣泛開展社會調(diào)查,進行市場需求分析,包括所設專業(yè)對人才需求量的分析、對應的職業(yè)分析、新職業(yè)或傳統(tǒng)職業(yè)內(nèi)涵變化的可能性分析等。

“活”則主要體現(xiàn)在根據(jù)市場需求,就某一專業(yè)的崗位群明確幾個主要方向,每個崗位的方向對應若干教學模塊,每個教學模塊又對應若干教學單元,進而再逐級分解每個教學單元里的知識點、能力點。靈活組合教學內(nèi)容,而且對學生來說,也可以根據(jù)勞動力市場的需求,并結合自身的興趣、特長選擇特定的專業(yè)模塊學習。

4.高等職業(yè)技術院校辦出自己的特色是提升高職院校可持續(xù)發(fā)展的動力。高等職業(yè)技術教育獨特性主要表現(xiàn)在以培養(yǎng)高等技術應用性專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標;以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案;實踐教學在教學計劃中比重較大;高等職業(yè)技術教育注重實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力,注重“雙師型”教師隊伍建設等等。

突出課程體系的實用性也是高職教育自身性質的必然要求。強化教學的針對性,突出職業(yè)教育的特色。實現(xiàn)教學的針對性就是要依據(jù)高職學生發(fā)展需要,結合社會需求進行教學,樹立高職教育科學教學過程的質量觀[3]。一是教師的“教”。教師要把握“必需、夠用”的原則。二是學生的“學”。應強調(diào)在實踐中學習。三是教學方法、手段。鼓勵高職教師多采用多種方法進行教學。如現(xiàn)場教學、案例教學、模擬教學、討論式教學等。辦出自己的特色是高等職業(yè)技術院校發(fā)展的生命線。

四、結語

動態(tài)性是高職人才培養(yǎng)模式的一大特點。高職的職業(yè)性、實踐性是構成動態(tài)性的主要因素。動態(tài)性具有相對性,構建合理人才培養(yǎng)模式只有遵循動態(tài)性才能保持高職教育的旺盛生命力,也是高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展趨勢。貫徹“以人為本,以生為本”的教育理念,在高等教育大眾化時代,以提高教育質量為生命線,提高人才綜合素質是提升高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展力的動力。

參考文獻:

[1]面向21世紀高等理科教育教學內(nèi)容和課程體系改革計劃工作指導小組編.挑戰(zhàn)、探索、實踐[M].北京:北京航空航天大學出版社,1999.

[2]龔怡祖.論大學人才培養(yǎng)模式[M].南京:江蘇教育出版社,1999.

[3]高等教育司編.高等教育教學改革[M].北京:高等教育出版社,2000.

責任編輯謝榮國