“媽媽老師”戴春霞的電大情緣

華　南

作為一名老師，安徽省銅陵市銅陵縣西聯(lián)鄉(xiāng)太平中心小學(xué)教師，校留守兒童幫助中心主任戴春霞的教齡并不算太長，但是，十幾年的教師生涯，卻讓她扮演了幾個(gè)重要的角色。

站在講臺(tái)上，她是一名語文老師，帶著孩子們在知識(shí)的海洋里邀游。

走出教室，她是一位媽媽，不僅是自己孩子的媽媽，也是留守孩子共同的媽媽。

坐在屏幕前，她是一個(gè)學(xué)生，虔誠而不倦地在電大的惠澤中學(xué)習(xí)。

電大讓戴春霞這位普通基層小學(xué)教師的課堂與一片廣闊的天地連接，也讓她給予孩子的溫暖更多了寬闊的視野和引導(dǎo)的精神。

與孩子們在一起的“戴媽媽”

2009年9月29日，太平中心小學(xué)的活動(dòng)室里布置得五顏六色，歌聲、朗誦聲、琴聲、歡笑聲一波一波傳過來，像是一個(gè)溫暖大家庭在聚會(huì)。這里確實(shí)是一個(gè)溫暖的大家庭。孩子們共同的媽媽就是戴春霞。

這是他們在提前舉辦中秋節(jié)聯(lián)歡會(huì)。這樣的聯(lián)歡會(huì)，戴春霞每逢年節(jié)都會(huì)組織一次，今年的主題是“我們在一起”。

“我們在一起”，是戴春霞給孩子們最深的印象。她沒有承諾，卻一直默默地陪在他們身邊。班上從小失去母親的小學(xué)生朱躍明，曾在一篇獲獎(jiǎng)作文中寫道“我有媽媽了!戴老師就是我的媽媽!”而在戴春霞的班上，幾乎所有孩子都習(xí)慣地稱她為“媽媽老師”。

在農(nóng)村，留守兒童和單親兒童是一個(gè)龐大的群體。也許是母愛的天性，早在幾年前，國家還沒有針對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行系統(tǒng)性救助時(shí)，戴春霞關(guān)切的目光就早已聚焦在他們身上。朱躍明，楊藝、王青青，程霞等幾個(gè)學(xué)生，是她帶的幾屆學(xué)生里最讓她惦念的。他們各自的遭遇，讓戴春霞心痛不已，幾年里，是戴春霞讓他們感到了缺失的母愛。2008年年初，罕見的冰雪災(zāi)害沒有放過這里，持續(xù)半個(gè)月的連綿雨雪，讓戴春霞心急如焚。等到學(xué)校放假，已經(jīng)快過年了，她趕緊跑到街上挨家服裝店問，終于找到了適合孩子們穿的純棉保暖內(nèi)衣，一下子買了四套，第二天一大早就冒著風(fēng)雪挨個(gè)給孩子家里送去。

對(duì)于家長不在身邊的孩子，戴春霞照顧他們比媽媽還周到。而戴春霞自己的孩子年齡還小，不太理解媽媽，好幾次都“吃醋”、生氣。

無微不至的付出，讓戴春霞也得到了孩子們和家長們最真誠的回報(bào)。每年春節(jié)，朱躍明的爺爺總是顫顫巍巍地來到戴春霞家里，“給戴老師拜年?！奔依飳?shí)在拿不出什么像樣的東西，就是炒花生也要包上兩斤，戴春霞知道，這是無法用金錢衡量的感情。

在戴春霞的帶動(dòng)下，太平中心小學(xué)的留守兒童工作有了相當(dāng)大的起色，學(xué)校專門成立了留守兒童幫助中心，戴春霞擔(dān)任中心主任，帶領(lǐng)老師們摸清了學(xué)校留守和單親學(xué)生的具體情況，制定了“太平中心小學(xué)關(guān)愛留守和單親學(xué)生”工作方案，工作量增大了，戴春霞也更用心了。她覺得最自豪的就是，全校沒有一個(gè)留守和單親學(xué)生輟學(xué)，他們都像其他孩子一樣在充滿愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活著。

2007年8月31日上午，戴春霞作為全國教師代表，在中南海懷仁堂受到了胡錦濤總書記和溫家寶總理的接見。上午的座談會(huì)之后，戴春霞激動(dòng)的心情久久不能平靜，在下午的交流會(huì)上，她將自己作為一名農(nóng)村小學(xué)教師的感悟、對(duì)留守兒童教育的心得和體會(huì)，向教育部的領(lǐng)導(dǎo)和來自全國各地的同行們一一進(jìn)行了匯報(bào)和交流，為共同探討留守兒童問題，提供了自己作為一名基層教師的切身體會(huì)和重要經(jīng)驗(yàn)。有了這種鼓舞，已經(jīng)在這個(gè)平凡而重要的崗位上耕耘了十四年的戴出霞，對(duì)責(zé)任與幸福有了更深的理解。

對(duì)教育問題的無盡探索

2009年10月18日，人民大會(huì)堂召開的中央電大成立三十周年慶祝大會(huì)上，戴春霞代表電大學(xué)員作了發(fā)言。在她十?dāng)?shù)年的教學(xué)生涯中，電大一路與她相伴。

1996年，戴春霞畢業(yè)于銅陵師范幼師專業(yè)，卻陰差陽錯(cuò)被分到銅陵縣太平中心小學(xué)，成了一名小學(xué)教師，開始了自己的教師生涯。小學(xué)教育與幼兒教育，雖然在教育對(duì)象上年齡相差不大，但卻有著根本的區(qū)別，一段時(shí)間以后，戴春霞感覺到了壓力和危機(jī)。怎樣充實(shí)自己，成了她每天課后苦苦思索的問題。不久，她聽同事說到“電大”，還一致給予好評(píng)，于是在大家的鼓勵(lì)下，戴春霞再次跨進(jìn)校門，成為電大開放教育小學(xué)教育專業(yè)?？茖W(xué)員，踏上了求知的新征程。

工作的人都清楚，繁忙的工作之余抽出時(shí)間來讀書，個(gè)中辛苦自不必述。但她還是義無反顧地堅(jiān)持了下來。

電大的教學(xué)模式，讓戴春霞看到了一片新天地。屏幕上名師遠(yuǎn)程授課，讓她第一時(shí)間了解了專業(yè)的前沿話題，看到了一片更加廣闊的未知天地。走出太平中心小學(xué)的三尺講臺(tái)、走出銅陵、走出安徽，將是怎樣的天地，這是戴春霞從來沒有想過的，而現(xiàn)在，這片天地就如徐徐畫卷展現(xiàn)在她的面前。視野的開拓，不僅讓她的講課技巧有了提高，更賦予她深刻的領(lǐng)悟力。在電大教育的影響下，戴春霞幫助她的學(xué)生看得更遠(yuǎn)。

三年倏忽而過，戴春霞通過畢業(yè)考試不久，再次踏入電大的校門，報(bào)名參加了銅陵電大漢語言文學(xué)本科班。這一次，她和丈夫攜手，共同前行。考慮到夫妻二人上學(xué)開銷比較大，學(xué)校主動(dòng)提出讓他們只買一套教材和輔導(dǎo)書，從此，每天晚飯后，戴春霞一家三口人坐在燈下，孩子寫作業(yè)，夫妻倆批作業(yè)、上網(wǎng)聽課或者溫習(xí)功課，成為家里一道充滿溫情的風(fēng)景。夫妻倆很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，連散步時(shí)也不忘了考考對(duì)方，“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”為一體的教學(xué)模式，更是讓戴春霞在繁忙的工作中有了更加靈活、適合自己的學(xué)習(xí)方式。

一路走來，電大在戴春霞的教師生涯中占據(jù)了不可替代的重要位置。在電大老師的啟迪和鼓勵(lì)下，戴春霞巧妙地將電大所學(xué)的知識(shí)在平常的教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐?？吹桨嗉?jí)里孩子們寫作文的熱情不高，寫不出來真情實(shí)感，戴春霞想出一個(gè)辦法，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂寫、愛寫的氛圍人手，創(chuàng)造性地開展“小組輪流日記”寫作活動(dòng)，她把全班學(xué)生分成若干小組，同一小組的成員擁有一本日記本，每天由一位組員撰寫，次日傳給下一位，如此周而復(fù)始。為把活動(dòng)開展好，戴春霞制定了一套切合本班實(shí)際的方案。一本本漂亮而富有童趣的日記本在孩子們手中變得更加充滿詩意與童趣，一篇篇顯然經(jīng)過認(rèn)真修改的習(xí)作，一幅幅妙趣橫生的插圖，戴春霞和她的學(xué)生在這片習(xí)作空間里盡情邀游，就連平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也特別認(rèn)真。

為挖掘共享的深度，戴春霞又啟發(fā)學(xué)生爭當(dāng)小老師，修改別人的日記，孩子們在戴老師的鼓勵(lì)下，做得那么認(rèn)真、一絲不茍。在批改與被批改之間，孩子們的欣賞、表達(dá)、交際等能力逐漸提高。戴春霞及時(shí)總結(jié)，以《小組輪流日記與學(xué)生共成長》為題，把她的經(jīng)驗(yàn)向更多的教師推廣。

戴春霞常說，在電大的世界里拾到了一顆種子，而她又把種子撒入自己的田園。這是一個(gè)傳遞愛的過程，因?yàn)閻鄣某砷L，幸福也在遞增。