淺談信息技術與英語課程整合

許傳鳳

摘要：隨著新課程改革的全面實施，現代化信息技術和英語課程整合已成為中小學英語教師迫在眉睫的問題。現代化信息技術和英語課程整合的含義和如何在課堂教學中發揮其功能作用就是本文探討的問題。

關鍵詞：現代化信息技術；課程整合；角色；功能

一、信息技術與課程整合的基本含義的理解

所謂信息技術與課程的整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方式、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式。信息技術與課程的整合，不是簡單的把信息技術僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實現信息技術與學科教學的融合，不僅僅是表現為策略或內容上的交叉、滲透、組合、綜合，更重要的是表達的一種新的教育思想、教育理念。

二、教師和學生在課程整合的角色

教師是實現整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導。現代教育理論認為教師不再是傳統意義上的課堂教學的主宰，而是教學的組織者，學生的指導者、合作者，學習的促進者。在信息技術教學環境中，教師的作用是創設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發學生的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動構建知識體系，教師從知識的傳遞者變為學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。教師從課堂的中心角色退出，并不意味著教師不再是課堂的組織者而聽任學生的隨意發展。

三、充分發揮信息技術與英語課程整合作為教學工具的功能

1.把信息技術作為英語課程整合的演示工具。演示工具是信息技術與英語課程整合的初級階段和最低層次。在教學過程中，教師可從現成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫中，選擇出與自己課堂相關內容，用于在課堂上對學生的講解，也可組編成講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等形式，在教學過程中進行展示和創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。

2.把信息技術作為英語課堂整合的資源工具。信息技術以空前的速度迅猛發展，校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學的內容在課前將所需資源整理成文件夾，或內部網站。教師還可根據教學的實際情況，向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，成為主動學習的參與者，從信息中獲取了分析問題和解決問題的方法，有力地提高了學生的英語水平。

3.把信息技術作為英語課堂整合的交流工具。交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網和局域網的環境下，教師可根據教學的需要和學生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，讓學生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現師生之間情感上的交流。

4.把信息技術作為英語課堂整合的輔助工具。眾所周知，每個人的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生全面個性發展和個性充分發展。部分學生實現了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，克服了過去那種“教師滿堂灌、學生跟著轉”的弊病，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，大面積提高了教育教學質量。

5.把信息技術作為英語課堂整合的探究工具。探究是指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學中要涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以理解的。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學習創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際情景的場面。

四、在教學實踐中應該合理適度地使用信息技術，有效地使用網絡和多媒體技術，盡量避免走進信息技術使用的誤區

英語有別于其他學科，作為一門語言，它有很強的交際性和使用性，因此在與信息技術進行整合中也存在一些問題。信息技術輔助教學及網絡教學在英語課堂教學中所起的作用是傳統的教學媒體不可替代的，但這并不意味著計算機多媒體可替代其他一切教學媒體。其他媒體和教學手段的許多特色功能是多媒體無法完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫等。教師應該從發揮學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，從幫助學生更多更好地掌握英語知識出發，嚴格遵循實用性、恰當性、綜合性、輔助性和啟發性等原則，發揮現代化信息技術輔助的優越性，實現現代化信息技術與英語教學的合理整和。