河北省實施《大學生體質健康標準》存在問題的思考

張志剛,李彩秋

摘要：本文詳細分析了在實施《大學生體質健康標準》存在問題和原因，為順利實施提出了建議和意見。

關鍵詞：健康標準；測試；問題；結果

《大學生體質健康標準》（以下簡稱標準）自2007年在高校正式實施以來，產生了良好的效果，達到了預期的目標。通過對身體形態、機能、素質進行全面評定，從而指導大學生有目的地參加體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，養成自覺鍛煉習慣，樹立“終身體育”的意識，全面提高了大學生的健康水平。然而，通過對河北省本科高校在《標準》實施工作的調查，發現了一些實際的問題。

一、測試指標的選擇

《標準》規定了三個必測項目——身高、體重和肺活量，除此之外其它每組的測試項目都有一定的選擇彈性，這雖然在一定程度上加強了操作過程的靈活性和自主性，但是也帶來許多問題：

1.不同的指標在測試過程中由于受氣候等因素的影響，測試成績難以反映出學生的實際水平，另外不同的測試指標也難以科學準確地反映出同一個體的健康狀況。因此，各個學校測試項目的選擇不同，其測試結果就會不同程度地存在差異，從而影響不同地區學生之間體質健康狀況的真實水平。

2.選測內容不是學生選擇而成了學校的權力，并且河北省本科高校項目選擇驚人的相似：在力量柔韌類中男生選擇握力女生選擇坐位體前屈；在速度類測試中多選擇立定跳遠：在耐力類項目中多選擇臺階試驗作為測試內容。如果選測項目可以由學生自由選擇，不僅增加了學校器材購買方面的負擔，也使得測試工作變得更為復雜，尤其是測試后的成績統計，容易產生錯誤。

3.選擇長跑作為測試項目的占很小的比例，長跑運動強度大，持續時間長，人體要在接近生理極限狀態下運動，由于學生素質逐年下降，長跑測試中學生猝死的偶然現象造成學校的種種顧慮。長跑簡單易行，方法容易掌握，不會受到場地器材限制。同時它持續時間長，負荷強度低的運動特點能有效預防心、腦血管疾病的發生，是一項非常有作用的鍛煉手段。因此，要徹底改變學生不愿長跑的狀況。這一方面需要體育教師正確的引導，消除學生對長跑的誤解，減輕心理壓力，而另一方面也需要一些硬性的要求，督促學生自覺進行鍛煉，并逐步養成經常性地參加長跑鍛煉的習慣。

4.《標準》對測試項目的選擇給出了指導性的意見，要求原則上每年選測的項目不能相同。但是按照這個原則進行的學校寥寥無幾，主要是變化測試項目費時、費力，不如一成不變更易操作。

二、測試后的信息反饋

《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》中規定，體育部和校醫應依據當年測試結果和最后的評分成績，進行學生體質健康狀況的分析，并設專人負責收集、保存、歸檔，《標準》也對測試結果的反饋有明確的要求。據了解，目前河北各高校執行的結果參差不齊，多數院校沒有按照規定進行檔案的管理。這種狀況反映出兩個問題：一是測試的結果沒有引起足夠重視，未能及時地反饋給任課的體育教師或各院系輔導員等相關直接參與學生管理的工作人員；二是體育教研部門測得的評價指標結果與衛生保健部門測得的學生生理基本健康狀況沒有有效地結合起來，這使得學生很難了解自己的健康狀況；同時也給體育教師或保健醫生為學生安排相應的運動處方或反饋體質信息增加了難度，更使輔導員等有關工作人員無法得知學生的健康狀況，沒有能夠依據測試結果，指導學生進行科學的體育鍛煉。信息反饋一般有兩種途徑：對于開設體育課的學生，可以將測試結果交給任課體育教師，由教師結合全班學生的體質健康狀況，安排教學內容，調整教學進度，同時盡可能地針對每個學生的實際情況制定出適合個體的運動處方；對于未開設體育課的學生，可將測試結果報送各院系，由院系再反饋給學生。另外體育部可設立專門的“健康指導中心”，為學生提供健康咨詢，制定運動處方，指導學生科學地進行體育鍛煉。

三、測試時間安排

按照教育部的要求，測試工作應該合理分配在全年進行，規定從9月1日到12月31日是上報數據時間。但是，據調查，河北省的本科高校基本都是將測試工作安排在第一學期進行，從新生入學組織測試到數據上報大約只有短短兩個月的時間，將全校學生都集中在這個時間測試，造成工作時間緊，工作人員勞動強度大，測試結果統計匯總倉促完成，使得測試工作成為應付。這種現象主要是因為多數學校沒有專門的測試場地和負責測試的人員，沒有能力安排全年測試，只能是集中幾周的時間集中學校的所有人力集中完成，甚至不惜停課測試。

四、測試結果

在《健康標準》實施辦法中明確規定學生測試中的加減分的規定，也明確了評優評先和學生畢業的關系，但是這些細化的指標操作起來非常的繁雜，雖然《標準》的實施極大激發學生參加課外體育活動的積極性，但問題明顯：

1.未執行測試等級達到良好以上才能參加評優評先的規定。

2.畢業時50分以下按照肄業處理沒有一所學校執行。

3.加減分的規定由于工作量太大沒有真正執行，多數學校數據不真實。

4.測試結果沒有和體育成績掛鉤。

5.上報的成績多經過人工處理。

五、測試儀器和采集方法

測試儀器在實施測試過程中成為問題的重災區，在向標準化、智能化發展的過程中存在著許多的問題亟待解決。

1.測試儀器的誤差率應有合理統一的標準。儀器測量值與實際客觀的科學指標之間存在誤差，同類儀器之間亦存有不同的誤差率。同一測試人在同類兩臺儀器上測得的指標截然不同是多數學校反應的共性問題。因此，應努力降低并統一儀器的誤差率，使得測量結果更具科學性。

2.測試順序應有指導性的規定，應先測量基礎靜態數據，再進行立定跳遠測試，最后進行臺階測試，以保證被測試者的正常體力發揮和測試結果的客觀真實。但是由于測試的流量大，各校基本都采用輪換測試的方法。

3.一些測量項目如肺活量、握力、立定跳遠的測試儀器不夠成熟，耐久性較差，故障頻繁，建議生產廠家根據實際效果進一步改進儀器的設計方案，提高耐久性和可靠性，進一步深化自動化程度并向智能化方向發展。

4.進一步加強測試動作的標準化控制。許多的項目動作的標準難以規范和要求，如在臺階試驗上下臺階時許多被測學生的膝、髖關節無法實現完全伸直；在坐位體前屈測試中，被測學生身體前屈時兩腿亦難保持伸直。由于無法實現測試動作的標準化控制，一方面降低了測試結果的科學有效性，另一方面因為學生犯規而增加了測試工作量。

總之，《標準》測試工作關系到千萬大學生的切身利益，有助于改善我國青少年的身體健康水平，是我國社會主義事業可持續發展的基石，可以說是功在當代利在千秋。作為高校的管理者千萬不能忽視，根據存在的問題有針對性地加以解決，一定能夠更好的完成這項學校體育的重中之重的工作。

參考文獻：

[1]教育部，國家體育總局.國家學生體質健康標準[S].2007.

[2]教育部，國家體育總局.《國家學生體質健康標準》實施辦法[Z].2007.

[3]季克異.“解讀”《國家學生體質健康標準》[J].體育教學，2007，（3）.

[4]郝忠惠.《國家學生體質健康標準的》實踐[J].體育教學，2007，（3）.

[5]季鋼，卜淑敏.對《國家學生體質健康標準》的理性思考[J].首都體育學院學報，2007，（3）.