談初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的嘗試及注意的問題

翟玉香

摘要：在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。本文從歷史情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、方法及應(yīng)注意的幾個(gè)問題等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；情感創(chuàng)設(shè)

在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境，既符合學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn)，又符合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn)。現(xiàn)就談?wù)勎业母惺芎褪斋@。

一、歷史情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，有利于激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。興趣是學(xué)生活動(dòng)的心理動(dòng)力，激發(fā)興趣是初中階段教學(xué)中不可忽視的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。

第二，有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)是中學(xué)歷史教育最基本的任務(wù)，有助于最佳情境教學(xué)。

第三，有利于思想品德教育。現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，最佳情境的創(chuàng)設(shè)，能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景，使學(xué)生通過形象受到感染，強(qiáng)化愛憎情感;通過語言深入到人物的內(nèi)心，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)，通過語言的引導(dǎo)，使學(xué)生明白道理。

二、歷史情境教學(xué)的方法

通過開展創(chuàng)設(shè)歷史情境教學(xué)實(shí)踐，我提煉出行之有效的歷史情境教學(xué)方法：

第一，新穎、別致地導(dǎo)入上課，重在一石激起千層浪，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。常用開篇形式有：直接通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等資料引入，吸引學(xué)生注意力，提高興趣。如，學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》時(shí)，用電視劇《三國(guó)演義》的主題曲MTV導(dǎo)入，“去揭開那一幕幕真實(shí)的歷史畫面吧!”這種導(dǎo)語起到投石激浪的效果。

第二，恰當(dāng)、適時(shí)地演示課本插圖、地圖、實(shí)物等，及播放音像制品等直觀資料，可以使知識(shí)內(nèi)容圖文并茂，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性。

第三，創(chuàng)設(shè)問題情境。在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與教材有關(guān)的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段，這就是“創(chuàng)設(shè)問題情境”，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中，培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，巧妙利用活動(dòng)課。依托活動(dòng)課，安排一些活動(dòng)作為課堂情境教學(xué)的延伸，讓學(xué)生展開想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和掌握。例如：我曾經(jīng)組織學(xué)生編排課本劇《昭君出塞》，從劇本到演員、道具整個(gè)過程，全由學(xué)生自己完成。后參加渭濱區(qū)表演，受到好評(píng)，也使學(xué)生得到了鍛煉和提高。

三、歷史情境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

歷史情境教學(xué)中注意的問題有以下幾個(gè)：①要有明確的目標(biāo)。必須根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，制定情境教學(xué)的計(jì)劃，按照教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，還要明確需要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)的問題，如：是提供感性材料幫助學(xué)生理解抽象概念，還是幫助學(xué)生從大量的史料中總結(jié)出規(guī)律性、辯證唯物主義的史學(xué)觀點(diǎn)等。②不為情境而情境。在歷史情境教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡階段來確定情境教學(xué)，不要為了情境教學(xué)而盲目一味追求情境。如，低年級(jí)學(xué)生思維比較具體，注意力集中的時(shí)間較短，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一般時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免分心。但中高年級(jí)學(xué)生形成抽象概念需要一定數(shù)量的史料。因此，多考慮一些有分析綜合、抽象概括等方面的題材來創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能取得事半功倍的效果。③形成和諧的師生關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系是情境教學(xué)成功的一半。在教育情境里，我們教師公平地對(duì)待每一位學(xué)生，克服厚此薄彼、偏袒和不公。充分發(fā)揮調(diào)度每一個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)設(shè)情境中，每一位學(xué)生都能找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的角色，在愉悅的心情下完成教與學(xué)的任務(wù)。④總結(jié)和反饋。課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)小結(jié)。一節(jié)課的結(jié)束不能認(rèn)為是思維發(fā)展過程的完成，恰恰相反，應(yīng)該是思維進(jìn)入更高層次循環(huán)的開始。因此，我在實(shí)施情境教學(xué)結(jié)束的小結(jié)中，布置一些富有啟發(fā)性的問題或使學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)新情境的內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

總之，切實(shí)創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動(dòng)、開放的歷史“情境”課堂，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中有著不可低估的作用。