小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神

龍 俐

摘要：目前，我國(guó)不少中小學(xué)普遍存在這種現(xiàn)象：大部分上課時(shí)間是老師唱獨(dú)角戲，課余就讓學(xué)生背條條款款，做作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要讓他們的腦筋“活”起來(lái)，培養(yǎng)其自主探索精神，教師就必須做到“該放手時(shí)就放手”！

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探索；興趣

不少教師感嘆學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得死，“腦筋不會(huì)轉(zhuǎn)彎”，用同樣的方法可解答的題目換種說(shuō)法便摸不著頭腦，在實(shí)際生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題就更難解決。“書(shū)上沒(méi)有，教師又沒(méi)有教”就成了他們的唯一理由。是這些學(xué)生太笨了嗎？我認(rèn)為不盡然，天生的靈感固然重要，后天的培養(yǎng)更不容忽視！

目前，我國(guó)不少中小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，普遍存在這種現(xiàn)象：大部分上課時(shí)間是老師唱獨(dú)角戲，課余就讓學(xué)生背條條款款，做作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。如此一來(lái)學(xué)生并未成為學(xué)習(xí)的主人，沒(méi)有廣闊的思維空間，實(shí)踐、創(chuàng)新能力的發(fā)展也受到抑制，從而缺乏自主探索精神，導(dǎo)致“死腦筋”與日俱增。要讓他們的腦筋“活”起來(lái)，培養(yǎng)其自主探索精神，教師就必須做到“該放手時(shí)就放手”！何時(shí)才“該放手”呢？

小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，又缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，若教師不把握好“放手”的時(shí)機(jī)，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的結(jié)果。筆者認(rèn)為，遇到以下兩種情況時(shí)可放手：（1）較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一些簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生在經(jīng)過(guò)嘗試和思考后就能得到答案，或找到規(guī)律，便可放手讓其自己動(dòng)手動(dòng)腦解決。如一年級(jí)在數(shù)的組成教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自擺學(xué)具，得出該數(shù)由哪幾數(shù)組成，學(xué)生在輕松的玩樂(lè)中獲得知識(shí)，此時(shí)也最能激發(fā)他們的創(chuàng)造力；（2）教給學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的途徑，從而放手讓其探索復(fù)雜問(wèn)題。如教給學(xué)生比較兩條線(xiàn)段長(zhǎng)短的方法，再叫他們嘗試比較兩個(gè)正方形大小，效果顯而易見(jiàn)。如何“放手”？“放手”有何要求呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的興趣

興趣是最好的老師，人只有對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)地去研究它，探索它。要培養(yǎng)小學(xué)生自主探索的興趣，首先要有一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立起民主平等的師生關(guān)系。教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生。其次是充分利用各種教具、學(xué)具。小學(xué)生以形象思維為主，各種形象的教具，學(xué)具，如磁卡片、絨卡片、計(jì)算器等，既能激發(fā)他們的興趣，又可幫助他們解決問(wèn)題。

二、多為學(xué)生創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，幫其樹(shù)立勝利的信心

學(xué)生們自己研究問(wèn)題，若一而再、再而三地不見(jiàn)成效，他們會(huì)懷疑自己的能力，對(duì)自己失去信心。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生（尤其是學(xué)困生）研究一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，獲得成功后要及時(shí)給予鼓勵(lì)?！翱茖W(xué)家研究了幾年才得出的東西，你們經(jīng)老師一提示，這么快就得出來(lái)了，真聰明！”小學(xué)生聽(tīng)到這種話(huà)，心里就會(huì)充滿(mǎn)成就感。哪怕是一句“真聰明”“太棒了”也會(huì)令他們對(duì)自己信心倍增。有了信心，也就成功了一半！

三、不同學(xué)習(xí)效率的學(xué)生，“放手”尺度各異

在一個(gè)班級(jí)里，既有學(xué)習(xí)效率高的優(yōu)生，又有學(xué)習(xí)效率低的學(xué)困生，還有部分中等生，如果放手尺度一個(gè)樣，必然產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，使得有的學(xué)生“精力過(guò)剩”，有的卻茫然不知所措。因此，教師必須把握好放手尺度，對(duì)優(yōu)生放寬些，對(duì)中差生酌情加以引導(dǎo)、提示。如一年級(jí)數(shù)學(xué)《二十以?xún)?nèi)的退位減法》的教學(xué)，這些題目對(duì)于優(yōu)生來(lái)講是輕而易舉，他們都有自己的一套方法“對(duì)付”，老師可以順其自然，而中等生和學(xué)困生就得靠教師教他們一套簡(jiǎn)單快捷的方法了，否則他們就會(huì)伸出手指來(lái)數(shù)，用最原始的方法來(lái)解決問(wèn)題。

四、放手過(guò)程中，教師的及時(shí)指導(dǎo)

放手讓學(xué)生自己干，自己探索，教師就什么也不管了嗎？當(dāng)然不是。教師得巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決，并對(duì)個(gè)別學(xué)困生單獨(dú)輔導(dǎo)。如：在讓學(xué)生探索平行四邊形面積的計(jì)算方法時(shí)，教師可適當(dāng)提示：用割補(bǔ)法。先畫(huà)一個(gè)平行四邊形，再進(jìn)行割補(bǔ)。對(duì)個(gè)別差生詳細(xì)提示：割補(bǔ)成會(huì)算面積的圖形。割補(bǔ)成功后，再啟發(fā)：補(bǔ)好的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于平行四邊形的什么？寬呢？由此引導(dǎo)學(xué)生一步步得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索精神，又增強(qiáng)了他們對(duì)公式的記憶！

隨著新課程改革的實(shí)施，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中要多學(xué)習(xí)、思考，掌握一技之長(zhǎng)，涉獵廣泛的知識(shí)，樹(shù)立高尚的教師職業(yè)道德情操，做一個(gè)現(xiàn)代型的教師，在實(shí)際教學(xué)工作中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。不要再緊緊牽著學(xué)生的手，讓他們?cè)谇笾缆飞闲⌒囊硪淼匦凶吡?，放手讓他們自己闖吧！迷失方向時(shí)，為他們指指；跌倒了，把他們拉拉。只有這樣，他們才能以更新、更好的姿態(tài)迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)！