中職《單片機》的任務(wù)教學(xué)法

邵康田,王 玲

摘要：以任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個任務(wù)抽取每個部份的不同知識點，加以組合。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；項目工程；知識組

一、引言

隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機已深入地滲透到我們的生活中，絕大多數(shù)學(xué)校中的機電、計算機等工程類的很多專業(yè)都設(shè)置了單片機這門課程。據(jù)調(diào)查，不僅是職中生，就是大專生、本科生在學(xué)該門課程時都有一種難以逾越的感覺，有很多人都還徘徊在單片機的大門之外。這主要有以下幾種原因：①教材結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)的單片機教學(xué)，均是以單片機的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機的硬件結(jié)構(gòu)，然后是指令，軟件編程，單片機系統(tǒng)的擴展和各種外圍器件的應(yīng)用，最后再講一些實例。按照此種教學(xué)結(jié)構(gòu)，按照這種結(jié)構(gòu)，學(xué)生普遍感到難學(xué)。試想一下我們學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，這好像要求我們把所有的單詞都先學(xué)全了，然后才可以造句、寫作文等，這絕對不是我們學(xué)習(xí)英語的方法。我們一般是在學(xué)完一課的單詞后，就立即予以應(yīng)用，這樣交替地邊學(xué)邊用，顯然后者的效果優(yōu)于前者。②學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差。試想，一個從未接觸過計算機結(jié)構(gòu)的人，甚至數(shù)字電路也是剛剛接觸的人，要他去理解單片機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這實在不是個容易的事，至于很多書一開始就提出的總線、地址等概念，更是初學(xué)者難以理解的——不管用什么巧妙的比方都不容易理解。于是糊里糊涂地學(xué)完了第一部分，第二部分一開始就是尋址方式，更抽象，好多人直到學(xué)完單片機還不能理解尋址方式究竟是什么意思，為什么需要這么多尋址方式，剛開始學(xué)當然更不懂了。然后是指令，111條指令，又不分個重點，反正全是要記住的，等到指令全部學(xué)完，大部分人已對單片機望而生畏，開始打退堂鼓了。第三部分是編程，如果說前面的東西不能理解，還能靠記憶來獲得知識的話，這部分就純是理解和掌握了，如果以前沒學(xué)過編程，短時間內(nèi)很難掌握編程的有關(guān)知識，更不必說編程技巧了。可是教材上明明規(guī)定，要編出這樣、那樣的程序，學(xué)的人編不出來，當然只會認為，教材的要求當然是合理的，應(yīng)該做到的，我做不到就是我沒學(xué)好，于是很多人長嘆一聲：單片機太難學(xué)了！放棄吧。可是到這里還根本不知道一個單片機開發(fā)的完整過程是什么，什么是編程器還不知道。③好多單片機教材教學(xué)目的不明確。現(xiàn)在市場上流通的單片機教材有十幾種，有好多教材對讀者要求的起點較高，在學(xué)完該教材后要具備一定水平的開發(fā)能力。這顯然是不符合一般學(xué)生的認知規(guī)律的。

二、解決方法

以上是單片機教學(xué)經(jīng)常遇到的問題，如果得不到解決，帶來的負面影響是很大的。本人認為在校學(xué)生在學(xué)完該門課程后應(yīng)具備以下能力：①掌握單片機系統(tǒng)中常用界面的操作技術(shù)。②掌握單片機系統(tǒng)中常見故障檢測方法。③掌握簡單故障的排除方法。④掌握單片機的常用功能模塊。⑤看懂單片機系統(tǒng)的方框圖和電路原理圖。⑥具有初步程序設(shè)計的能力。能進行模仿性編程。

為此，本人提出任務(wù)中心法。即以任務(wù)為教學(xué)單元，打破原有界限，不管硬件結(jié)構(gòu)、指令、編程的先后順序，將各部分知識分解成一個個知識點，為了完成一個任務(wù)抽取每個部分的不同知識點，加以組合，完成第一個任務(wù)就能清楚單片機的開發(fā)過程，完成第二、三個任務(wù)，就能自已模仿性地編出自已的程序，使得學(xué)習(xí)過程是一個不斷成功地完成任務(wù)的過程。當所有任務(wù)全部完成，知識點就全學(xué)完了。①以人的認知規(guī)律為主線，而不是以課程結(jié)構(gòu)為主線。②以任務(wù)為單元構(gòu)建認知單元，而不是以單片機功能為單元構(gòu)建。③完成第一個任務(wù)即可進行單片機的初步應(yīng)用嘗試，不必學(xué)完單片機的全部知識體系。隨著任務(wù)的逐漸進行，知識逐漸完善，能力逐漸提高，所有任務(wù)完成時，已具有初步開發(fā)能力。④分散難點，把學(xué)習(xí)的難點分散到各個任務(wù)中。⑤學(xué)生學(xué)習(xí)由被動地接收老師傳授知識過程變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下主動地探索解決問題方法過程。⑥強調(diào)動手能力。一樣的東西，自己看過一遍和親自動手作過一遍是完全不同的效果，不主張用現(xiàn)成的實驗套件，而是讓學(xué)生自己動手做板、選元件、焊接、調(diào)試、編程、寫片等，全面了解單片機的開發(fā)過程。充分利用實驗手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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