高中英語課文整體教學的探究

盧婷婷

摘要：高中英語課程的教學重點是發展學生用英語進行交流的能力,用英語獲取信息、處理信息的能力以及用英語進行思維的能力。而整體教學是以學生為中心,以培養學生的語言表達能力和運用能力為目標的教學模式。

關鍵詞：高中英語；整體教學；探究

課文整體教學是高中英語教學的重點，抓好課文教學，學生的聽、說、讀、寫能力都會得到相應的提高。在前期集中學習詞匯、語法的基礎上，整體教學就已打破課與課的局限、單元與單元的限制，以語言材料整體性為依據，進行以單元為單位的教學。進行這種語言的整體輸入和輸出，實現語感語境的一體化，可以把課文教學變成對學生進行語言能力綜合培養的有效素材，把閱讀能力、分析能力、表達能力的培養融為一體，置于課文教學的整個過程。

一、課文整體教學的操作模式

1.復習導入。這一環節是在前期集中教學已為預習課文掃清了詞匯、句子等障礙的基礎上進行的。教師預先布置好復習和預習的要求，在教學開始時用5~10分鐘的時間對與本課內容相關的單詞、句型等進行檢查。同時，也可以根據檢查的內容或通過實物、掛圖、課件等形式創設情景導入本課的內容，并進行必要的背景知識講解和訓練，使學生對本課要學習的內容有初步的了解，激發學生學習課文的積極性和主動性。

2.理解。理解是課文整體集中教學的中心環節，應分為幾個環節來進行：聽力訓練。讓學生帶著兩至三個問題聽課文的錄音帶，聽完后讓學生回答問題，主要目的是訓練學生的聽力能力。同時，讓學生整體感知課文。

速讀課文。學生在限定時間內對課文進行快速閱讀，同時回答有關課文的一些問題。

分析理解課文。在教師的指導下，學生主動分析課文，提煉課文的中心內容和篇章結構，使學生對課文的內容進一步理解。

知識點處理。知識點處理應分兩個環節來進行。①由學生自己找知識點。②教師進行歸納、總結、講解，同時做到講練結合，精講多練。

3.記憶。整體記憶課文，讓學生在課堂上將所學課文初步記憶下來。要想達到這一目的，應分為兩個環節。通過一些課文的關鍵詞來整體復述課文（關鍵詞可以通過大卡片、掛圖或多媒體課件等多種形式呈現）；在學生能復述課文的基礎上，進行限時背誦訓練。

4.鞏固訓練。鞏固階段是課文整體教學的重要環節。本環節是結合本課所學的語法點、知識點等設計相關的練習題，如單項選擇、改錯、英漢互譯、同義句轉換等多種形式的練習，以達到深層理解新的語言項目，對所學內容進行反饋矯正的目的。

二、進行課文整體教學注意事項

1.課文整體教學的前提是從整體出發，因此要正確理解和把握各單元間及同單元內各課間的有機聯系，才能做到有效地整體輸入。在教材的編排上可以打破課文、單元的順序，按同一功能項目的課文、單元或含有同一語法項目的課文、單元集中進行整體教學，應該適當考慮按課文的結構類型分類教學。如將對話型、語法型、故事型、復習型的課文集中教學。整體輸入的有序性越高，整體結構越優化，整體功能效果就越好。

2.語言習得是一個通過感知、模仿、理解、使用而逐步深化的過程。因此要盡量通過多種媒體創設語境，把形象化的信息輸入學生大腦，學生借助形象思維訓練，逐漸向抽象思維訓練發展，從而引導學生由表及里，從現象到本質，理解和把握課文，不斷內化語言，獲得語感和發展語言能力。

3.在課文整體教學中不能一概排斥語法和語言點的分析和講授，但在進行必要地分析講解時，不能由教師一言堂，全盤端出給學生，而應通過問答、質疑、討論等形式，開啟學生思維的閘門，增強學生分析、比較綜合等思維的能力。因此教師要注意安排好思維訓練的程序，引入課堂競爭機制，調動學生自主、主動探究的精神。可采用小組討論匯報的形式，培養學生團結協作與互助學習的精神。

4.采用課文整體教學，加快教學進度。教師應預先計劃安排如何利用騰出的課時，適當增加語言輸入量和語言的訓練量。

在單元整體教學課本的語言材料后，應該針對本單元的話題選擇一些難易適中的、題材多樣的閱讀材料，對學生進行拓展閱讀訓練。閱讀能力是高中英語教學應重點培養的能力之一。在閱讀教學中應該注意以下幾點：①要充分利用教材中的課文進行閱讀訓練；②課堂上進行快速閱讀訓練；③開設閱讀訓練課，進行專項限時閱讀訓練。教師可以根據學生的情況選擇補充教材進行教學；④開展課外泛讀訓練，提高學生的閱讀能力和自學能力，提高學生的閱讀興趣。

做好閱讀材料的選擇工作。注意新穎性、多樣性和廣泛性。可從英語報刊上選擇材料，還應該讓學生閱讀英文原著，以達到訓練學生閱讀能力的目的。