開發(fā)資源 構(gòu)建和諧發(fā)展的語文課堂

牛利霞

摘要：新課程實(shí)踐與科學(xué)發(fā)展觀啟示我們，要以學(xué)生為本，優(yōu)化語文知識的呈現(xiàn)方式，開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，用大語文的教育資源滋潤我們的語文教學(xué)，構(gòu)建生動(dòng)和諧的語文教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，成為一個(gè)豐富語文素養(yǎng)、善于交際的現(xiàn)代文明人。

關(guān)鍵詞：以生為本；優(yōu)化方式；開展實(shí)踐；挖掘資源

教學(xué)是一種由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成的雙邊活動(dòng)過程。“教”與“學(xué)”是一對矛盾結(jié)合體，既對立又統(tǒng)一，雙方都不可缺少。不少同志對“教”與“學(xué)”的關(guān)系理解困惑。其實(shí)，我們只要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，一切問題均迎刃而解。以往的教學(xué)以傳授知識為中心，因而教學(xué)的重點(diǎn)往往放在知識的獲得、技能的訓(xùn)練上。在新課程的課堂教學(xué)中，教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究：教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息承載媒體，生動(dòng)語文知識的呈現(xiàn)方式

傳統(tǒng)的知識方法呈現(xiàn)語文知識，教師主要依賴語文課本，一支粉筆，條件再好一點(diǎn)的就是運(yùn)用掛圖、模型。隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的提高與發(fā)展，聲像技術(shù)、信息技術(shù)相繼介入教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)域，圖片、影像、錄音都是展現(xiàn)語文知識的得力媒體。要想語文課堂生動(dòng)有趣，抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，教師不僅要注意改進(jìn)教學(xué)方法，更要大量地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的語文知識呈現(xiàn)的方式，使我們的語文教學(xué)走向教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化。要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作語文課件，開展語文學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

二、組織思辨、實(shí)踐、演練的多維活動(dòng)，使語文教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生多種素質(zhì)發(fā)展的平臺

語文教科書雖然配備了許多彩圖，以及優(yōu)秀的文學(xué)作品，使課本變得富有趣味性，但是，如果僅僅依賴這些，就想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還是遠(yuǎn)不夠的。組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)的關(guān)鍵。例如：在課堂教學(xué)中，開展課堂討論，組織辯論，模擬生活事件的情節(jié)，隨機(jī)穿插人文小故事等。在課外學(xué)習(xí)中，舉行語文故事會(huì)，舉辦語文講座，進(jìn)行語文方面的社會(huì)調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演課本劇，觀看并討論文學(xué)題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫語文小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和生活人物小傳，編輯語文題材的板報(bào)、通訊、刊物，舉辦小型語文專題展覽、知識競賽等活動(dòng)。這樣，學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，聽說讀寫、表演、思維、交際等諸多能力都得到培養(yǎng)，更重要的是提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富了語文的知識。

三、因地制宜地開發(fā)語文教學(xué)的資源，讓語文知識廣袤無邊

過去，受傳統(tǒng)語文“以本為本”的教學(xué)觀念的影響，我們許多教師在教學(xué)中，是在教教材，而不是用教材教。其實(shí)，由于語文學(xué)科具有其獨(dú)特的性質(zhì)，擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資料、影視資料、歷史文物、名勝古跡等，可通過文化機(jī)構(gòu)、傳播媒體、學(xué)校、社區(qū)、參觀訪問和網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得。我們教師在充分使用好教科書的基礎(chǔ)上，要不斷開發(fā)唾手可得的語文教學(xué)資源。如指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書室，閱讀通俗語文讀物、中學(xué)生語文刊物、歷史文物圖冊、歷史故事、各種小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識，加深他們對課程內(nèi)容的理解。如走近歷史見證人、國學(xué)大師、文學(xué)名家學(xué)者、語文教育專家、閱歷豐富的長者等，廣泛了解語文素材和語文見解，提高語文的感悟能力。我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富語文內(nèi)容的人文景觀和自然景觀?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校“校校通”均已實(shí)現(xiàn)，我們還可以利用各種與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體語文課件、遠(yuǎn)程教育中的語文課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的語文教育網(wǎng)站、語文資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的語文學(xué)習(xí)資源。此外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊雜志、觀看廣播電視、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息、舉辦“語文學(xué)習(xí)園地”和辦“語文手抄報(bào)”等，讓學(xué)生活學(xué)活用語文知識，拓寬他們的語文資源。

語文無處不在，語文教學(xué)的資源無處不有。我們只有做教學(xué)的有心人，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘語文教學(xué)資源，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，全面落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的合作能力和自主探究的能力，我們的教學(xué)才能跟上新課程發(fā)展的步伐，才能與國際課程改革接軌，真正推動(dòng)素質(zhì)教育向更高層次邁進(jìn)。