淺析社會工作專業實踐教學體系的構建

孫長勇

摘要: 隨著我國經濟的快速發展和社會的急劇變遷,社會迫切需要大量的社會工作者來解決這些問題,社會工作教育近年來也發展得如火如荼,但現階段我國內地卻始終缺少真正專業的社會工作者,這與現階段社會工作教育實踐教學方面薄弱相關的。本文正是在這種背景下,首先探討了當前我國社會工作專業教育需要增加實踐教學;其次論述如何設計實踐教學的內容。筆者認為,當前我國社會工作專業實踐教學應做好如下方面的工作:要不斷豐富實踐教學的手段;建立與之相關的見習實習基地和制度;完善各方面的保障制度和措施等。

關鍵詞: 社會工作;社會工作教育;實踐教學

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0265—02

一、問題的提出

當前中國處在一個社會急劇轉型與變遷的時期,在轉型期間不可避免會產生很多社會問題,如貧富差距問題,失業問題等等。上述不斷涌現的個人困擾和社會問題使得社會工作專業的發展變得越來越有必要,也就使得社會工作教育的發展越來越重要。近年來,在中央高度重視,政府積極推動和社會的廣泛關注下,社會工作教育發展迅速,以大陸設立社會工作專業的高校為例,1999年底僅27所,到2004年底,這一數字增加到將近200所,據不完全統計,到目前為止已經達到250所左右。正如民政部人事教育司副司長萬建軍所言,當前是“社會工作人才隊伍建設的春天”。

但是我們不得不面臨這樣一個問題:一方面社會需要大量專業的社會工作者,另一方面社會工作專業的學生就業形勢卻很嚴峻,表現在兩個方面,一是一次性就業率低,二是在就業的學生中,真正從事社會工作的很少,有的學者曾研究過,從事社會工作的學生不到總體學生的8%。這當然與社會的總體就業形勢相關,不過也反映出當前我國社會工作教育方面存在一些問題,就筆者看來,突出表現在理論研究多而實踐操作過少。尤其是在社會工作本土化的過程中,本土化的探索是決定社會工作是否能夠與中國的實踐相結合,是否可持續發展,是否有長久生命力的問題,如何結合中國的國情發展實踐教學研究,是擺在每一位社會工作教育者面前的一個難題。

二、社會工作實踐教學的重要性

社會工作專業之所以要重視實踐教學是由兩方面所決定的。

一方面,社會工作的專業特性決定要重視實踐教學。第一,社會工作的學科理念要求實踐性。社會工作從某種意義上說就是一門實踐性質的學科,社會工作學科就是由一些具體的濟貧和教會慈善活動逐步轉化而來,最終形成了一套專業的工作方法,社會工作的核心價值觀“助人自助”也從根本上體現出實踐性和要求實踐性。第二,社會工作的專業方法要求實踐性。眾所周知,社會工作有一套專業的工作方法,這也是社工區別于義工,區別于自愿者的一個主要方面。但無論是個案、小組、社區工作的方法都是在實踐中逐步總結形成的,也就是說,方法來源于實踐。另外,社工方法的最終目的是指導實踐活動的,也就是在方法的指導下,完成幫助案主解決問題,幫助社會整合資源等活動。從這兩點來看,社會工作專業特性決定要在日常教學中重視實踐教學。

另一方面,社會工作的職業特性需要實踐教學。首先,從社會工作的服務對象要求實踐性。社會工作是要解決個人困擾和社會問題的,個人方面,社工所面臨的案主往往是有一些具體的困擾的,有能力層面的,如失業者,有精神層面的,如精神抑郁者等等,這些無不要求社會工作者要有一定的解決實際問題的能力,而這種能力的培養就需要社會工作教育增加實踐性,社會方面就更無需贅言,簡單來說就是社工要有整合社會資源的能力,這些能力包括溝通的能力,聯系社會資源的能力,建立社會網絡的能力等等,而這些能力同樣是與實踐性教學分不開的。其次,供職機構要求社工教育增加實踐性。社會工作者一般是從屬于特定的工作機構的,如民政部門,NGO、NPO組織等等,而這些組織和機構和其他的企事業單位一樣,都要求它的從業人員要具備一定的能力,這些能力既包括上述的能力,也包括其他一些能力,比如和其他供職者溝通協調的能力,如果作為組織的領導者還需要一定的領導和管理的能力,這些能力也要求社會工作教育重視實踐性教學,培養實踐性的人才。

從社會的要求來看,社會工作教育需要重視實踐性教學,這方面其他學者已經論述的非常明確,這里不在贅述。

三、社會工作專業實踐教學的內容設計

從上面的分析來看,社會工作教育需要重視實踐性教學,但是如何來開展實踐性教學,這需要進行專業的設計,結合以前學者的論述,筆者認為,應該從以下四個方面進行操作:

第一,課堂實踐教學方面。學生學習知識離不開課堂教學,在課堂教學中師生面對面進行知識的傳遞和溝通,甚至可以說課堂教學是最為重要的一種教育形式。結合社會工作專業,首先可以在學習個案社會工作,小組社會工作等專業方法時除了理論的學習之外增加一些具體的工作方法和技巧的訓練。在個案工作的學習中可以增加訓練一些和案主交流溝通的能力,在小組工作中通過設計小組計劃,領導小組等訓練一些管理和組織的能力,這些能力都有助于增加學生實踐能力。另外,在課堂上還可以通過一些與專業有關的游戲和活動來增加互動、認知、組織等實踐能力,在游戲和活動中寓教于樂,且往往令學生印象深刻,是一種很好的教育方式。實驗室教學是課堂教學的另一個比較重要的部分,對于社會工作專業的學生而言更是如此,在實驗室教學中,運用專業方法進行角色扮演,模擬訓練等等活動,使得社會工作專業方法得到訓練和對方法理解的深化。因此,在社工專業發展較好的許多院校都有較為專業的實驗室。以長沙民政職業技術學院為例,學校有先進的系列化的社會工作專業實驗室,其中有4間個案工作室,2間小組工作室,1間街道級社區服務中心模擬室,1間社區居民委員會模擬室,兩間控制室和兩間投影室,共有500平方米。正是有了實驗室這些硬件的保障,才使得一些學校的社工專業教育發展迅速。

第二,校內實踐教學方面。學生學習離不開他們生活的地方,也就是學校,大多數的學生在校內的時間遠遠超過在校外的時間,所以說要充分利用這一點來增加實踐性教學工作。首先是組織學生建立一些專業性質相關的學生社團,如青年社會工作協會、青年自愿者協會、心理咨詢協會等等,在這些協會中,主要由熱愛專業的學生組成,并給予配備了專業指導教師,通過社團活動,可以組織大量的專業培訓、專業社會實踐活動,并且在社團中學生通過溝通還可以分享自身的經驗,使得學生實踐的能力增強。另一方面,可以在學校內部開展一些社會工作活動,比如幫助新生適應學校的生活,幫助學習成績差的同學提高學習成績,掌握科學的學習方法等等,這些都可以增加學生的實踐經驗和能力,更能讓學生們樹立“人人都是社工,處處都有案主”的意識。通過這兩個方面的實踐教學,可以讓學生們更深刻的掌握社工的理念和理論,可以說是實踐教學必不可少的環節。

第三,社會實踐方面。相比較校內實踐活動而言,校外的社會實踐更能夠鍛煉學生的實踐能力,比如社會上的案主異質性更強,所以問題也更復雜,就工作而言,除了從事學校社會工作的學生之外,大部分的學生還是在社區或機構里工作,所以要重視社會實踐,來增強學生的實際解決問題的能力。社會實踐的形式是多種多樣的,首先是義工活動,可以要求每位學生每個學期利用課余時間到社區或者社會工作機構進行一些時間如40小時的義務工作,利用自己的知識和技能為服務對象提供服務,義工實踐的目的是培養學生的奉獻精神、社會責任感、專業理念、專業實務能力。其次是社區社會工作者,社區社會工作者主要的工作地點在社區里,主要是通過社區社工的實踐活動,將社區工作的方法應用于實踐中,將理論知識內化,將理論轉化為能力。再次是社會自愿者活動,這種活動和義工是有區別的,它沒有固定的場所,也不是面對特定的人群,比如說宣傳艾滋病的一些活動就是典型的自愿者的活動,通過這些活動,可以使學生更深刻的觀察社會,了解社會,為以后的工作和研究打好基礎。當然還有其他的一些形式,比如社會調查活動等等,都是很好的社會實踐方式。

第四,專業實習方面。專業實習又稱畢業實習,一般的實習時間是2～3個月,專業的實習是檢驗一個學生大學四年以來學習的成果,也是學生從學生到社會人轉變的一個橋梁,所以任何專業都非常重視實習,社會工作專業也不例外。社會工作的實習工作從學校來看一般要先聯系專業的實習基地,這里主要包括社區,街道居委會,一些非營利組織,非政府組織等等。在此基礎上,要完成實習的制度建設和項目規劃,實習制度是和實習的效果緊密相關的,全面、科學的制度是實習優良的有力保障,如中山大學就有專業的實習制度。另外實習還需要確定一些具體的實習項目,這一方面是與學生專業方向有關,另一方面也要考慮機構的性質和活動。要完成實習還要有專業的督導,這方面在下一部分詳細論述,這里不再贅述。總而言之,專業的實習可以說是最基本也是最重要的實踐教學方式。

綜上所述,實踐教學的方式主要有課堂實踐教學、校內實踐教學、社會實踐、專業實習等四個方面,通過這四個方面的實踐性教學活動,會對學生的實踐能力提高很大的保障。當然,實踐性教學的形式是多種多樣的,這里只是舉出一些常規的方式進行論述。日益增加的社會問題及由此帶來的社會需求為我國社會工作專業的發展提供了良好的契機,也為社會工作工作教育提供了難得的機遇與挑戰。只要我們敢于抓住機遇,勇于迎接挑戰,善于化不足為優勢,筆者相信,中國社會工作專業及社會工作教育必將會擁有一個美好的未來。當然一個前提就是院校要重視和增加實踐性教學的環節。

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(責任編輯/ 王建國)