高職院校體育課程現狀及對策研究

李 宏

摘要:通過對浙江省6所職業技術學院體育課程現狀的調查,對高職院校體育課程的教學大綱、教學形式、教學內容、教學手段和教學評價的分析,探討高職院校體育課程——體育選項課的發展前景,并對高職院校體育選項課已出現的問題提出解決的措施。

關鍵詞: 大學生;體育課程;素質教育;改革:體育選項課

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0252—02

一、研究背景

面對21世紀的全球范圍“現代人才競爭”,世界各國都在培養高科技和全面發展的“現代人”;美國哈佛大學教育學、社會學家安德魯斯教授提出的“現代人”——知識、能力和素質相結合的復合型人才,當今大學校園的現代人必須是“會外語、通電腦、能駕車、懂法律、體魄美”的五項全能人才;江澤民主席在1999年第三次全國教育工作會議上特別指出:“以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德育、智育、體育、美育等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”我國的高職院校教育必須盡快構建一個具有符合國情特色面向未來的教育體系平臺。學校體育是教育體系的重要組成部分,而體育課程又是學校體育工作的重要環節。近些年來各省市在學校體育教學方面進行了多種形式的嘗試和研究,但是成效不明顯,最直接的原因就是每學期教學形式、教學內容、教學手段依舊是圍繞完成每學期考試項目上進行安排。本文從高職院校體育教學的指導思想、教學大綱、教學形式、教學內容、教學手段和教學評價等方面進行探討,通過分析現存的問題提出相應對策,使體育課程——體育選項課的改革走出一條新思路。

二、研究對象和方法

1.研究對象。對浙江金華職業技術學院、義烏工商職業技術學院、浙江經濟職業技術學院、臺州職業技術學院、溫州職業技術學院、嘉興職業技術學院6所開展體育課程——體育選項課的高職院校進行走訪,調查體育教學的指導思想、教學大綱、教學形式、教學內容、教學手段和教學評價等狀況、經驗和問題。

2.研究方法。(1)文獻資料法。大量查閱了有關文件、有關體育課程改革方面的論文和對于本課題有關的文獻資料作出了研究和分析。(2)訪談法。對浙江省6所職業技術學院開展體育課程改革的高職院校的負責人和教師進行調查訪問,共同探討高職院校發展前景。(3)問卷調查法。在專家指導設計了高職院校體育選項課的問卷調查表,表明問卷所列問題能夠反映本文所要研究的內容。向浙江省6所職業技術學院1 000名高職院校學生進行問卷調查1 000份,回收972份,回收率97.2%。(4)實踐法。本人在自己所在學校的體育教學過程中,設置了相關的教學環節進行系統研究,驗證在新教學模式下的相關體育課程改革的可行性。

三、研究結果和分析

(一)高職院校體育課程的現狀

1.高職院校體育課程——體育選項課受到大學生的普遍歡迎。由于長期受到傳統教育思想、方法、手段的影響和束縛,大學生主觀能動性和個性都受到了壓抑,不能激發大學生對體育課的興趣。隨著近年來職業教育事業的飛速發展,相繼出現了多種形式的體育課程改革嘗試,無論是哪一種形式改革都有一個共同的理念:就是要從大學生的實際出發(學生的認識水平、知識基礎、年齡特征),還要考慮他們的情感興趣、生活背景進行課程設置,作為高職院校體育課程——體育選項課的開展,因此受到大學生的普遍歡迎。調查顯示,有93.1%(905人)的同學認可體育選項課的形式。

2.高職院校體育課程——體育選項課開設項目的現狀。在調查中發現,各高職院校基本上是根據學校的場地設備、教師的條件和學生的興趣愛好來開設體育選項課項目,開設的項目較多,學生的可選性較大。

從表1統計的情況可以看到,一些在高職院校中有較高的知名度等傳統項目,如籃球、排球、乒乓球、羽毛球,參加的人數很多;一些比較時尚的運動項目,如網球、體育舞蹈、輪滑,參加的人數很多;以及實用性、趣味性、文化性較強的項目如健美操、跆拳道表現出極大的興趣;可以看出高職院校學生是在追求一種與個人興趣、時尚潮流相符合的運動項目;一些室內比較輕松項目如乒乓球、羽毛球、體育舞蹈選課的學生較多,一些比較累的項目如健美、足球、武術選課的學生較少的現象。

3.高職院校體育課程——體育選項課上課時間的現狀。在調查中發現,各高職院校體育選項課活動的時間各高職院校基本相同,基本上是根據學校的場地設備、教師的條件安排上課的時間,星期一~星期五上午3~4節(9:50~11:10左右)和下午1~2、3~4節(13:30~16:30左右)。

4.高職院校體育課程——體育選項課教師的聘任方式。各高職院校開設的體育選項課的各項目教師一般有上級指示、競爭上崗、學生選擇、綜合考慮。

5.高職院校體育課程——體育選項課的目的、目標、任務、內容和組織形式的現狀。與高中小學體育課程的目的、目標和任務區別不明顯, 重點不突出、教學內容與中小學雷同,教學的組織形式(體育選項課)雖有突破,但整體而言依舊是班級上課形式為主。

(二)研究結論和對策

1.當前高職院校——體育選項課的開展,對于盡快適應職業教育總體改革的要求,發揮高職院校體育的功能,全面推進素質教育、健康教育和終身體育發揮很大的作用,但是它還是暴露出在指導思想、教學大綱、教學形式、教學內容、教學手段和教學評價等方面依舊是圍繞完成課程考試項目上進行安排的問題,不符合職業教育特點的情況。

2.解決高職院校體育課程定位的問題。在調查中發現,高職院校學生參加體育課程是在追求一種與未來定向崗位職業群的要求相適應的體育課程樣式。為了適應這種變化,在未來高職院校體育課程的定位要進行以下五個方面改革:(1)課程改革的指導思想從唯“生物體育論”向由生物、心理和社會三方面因素構成的“三維體育觀”轉變;(2)課程改革的目標開始朝著“多目標”、“多功能”的方向轉移;(3)圍繞著課程的設置、類型、定位和內容進行改革;(4)根據現實提供的條件體現出從“以教師為中心”的傳統觀念向“啟發學生主動學習”的思想轉變;(5)課程評價體系從身、心兩方面效果考慮采用定性和定量相結合的方法。高職院校體育選項課必須要注重學生體育選項課項目的選擇、參與體育鍛煉的積極性和體育技能的提高,從而進一步推進實現高職院校體育課程的素質教育、健康教育和終身體育的科學性、實效性和職業性的特點。

3.解決體育選項課上課時間安排的問題。體育選項課上課時間的安排要從教育對象的主體性——學生認識的方面進行安排,而不是只從學校和教師認識的方面進行安排,上課時間的安排可以從星期一~星期五上午3~4節(9:50~11:10左右)和下午1~2、3~4節(13:30~16:30左右)的基礎上進行拓展。

從表2統計的情況可以看到:雖然高職院校學生參加體育選項課的上課時間安排有不同的選擇,但是他們對下午和傍晚的③、④、⑤這三個時段的選擇還是相對集中,這恰好與一天內人體運動機能的高峰期相符合;如果考慮到場地和教師安排,對上午和晚上的②、⑥時段選擇也是可行的;以把體育選項課的上課時間主要安排在③、④、⑤時段,其次安排在②、⑥時段是具有很大的科學性和可行性。

4.高職院校體育課程——體育選項課教師的聘任方式。各高職院校開設的體育選項課的各項目教師一般有上級指示、競爭上崗、學生選擇、綜合考慮。在聘任中存在有一些責任心、個人魅力強的教師會增強學生學習積極性和一些責任心不強的教師會影響學生學習積極性的現象,我們可以適當增加前者的工作量,同時適當減少后者的工作量,從而在工作報酬上體現出來,以達到獎優罰劣的效果,刺激教師提高工作責任心和改進教學方法;在教師評價標準必須嚴格統一,防止出現個別教師放寬標準來提高學生評價的問題。

5.高職院校體育課程實踐課應充實職業實用身體訓練的內容。高職院校教育的性質決定其為職業定向教育,培養目標決定必須發展學生適應將來職業所需的身體素質和技能,基于這一特點,在體育實踐課中,有針對性地對學生進行職業本崗位群有關的身體訓練、增強體質和防止各種職業疾病,有著極其重要的作用。改革高職院校體育課程實踐課有以下五個措施:(1)職業實用身體訓練是一種專門化的體育過程;(2)職業實用身體訓練的任務;(3)學生職業體能訓練的基礎形式是體育課、課外作業、課外職業性體育活動和實操模擬技能訓練競賽等形式;(4)職業實用身體訓練的手段;(5)身體訓練的內容。

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