論加強學風建設,促進學生全面發(fā)展

祁化成 胥開芳

摘要: 學風是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現(xiàn),在職業(yè)學校中尤為重要。全文從學習的目標、氛圍、習慣、方法、信心、紀律等多方面介紹了學風建設的措施,以促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞: 學風;建設;措施

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0242—02

學風是一種氛圍,是一種群體行為,是學生學習、生活、紀律等多種綜合風貌的集中體現(xiàn),對于學生有潛移默化的影響。它是一個班級在長期存在和發(fā)展中形成的學習風氣,是體現(xiàn)一個班級風氣好壞、群體素質(zhì)好壞的重要特征。優(yōu)良的學風是原動力,有利于學生積極進取;是凝聚力,有利于培養(yǎng)學生集體主義精神;更是提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。

作為我國近階段迅速發(fā)展的職業(yè)教育,更是面對著絕大多數(shù)學生都有許多不良的學習習慣如學習基礎差,學習興趣不濃,思維惰性大,學習意志差的現(xiàn)狀。因此,加強職業(yè)學校的學風建設是擺在職教工作者特別是班主任面前的一個現(xiàn)實而又緊迫的問題。如果一個班級的學風好,則大部分學生都能靜下心來,將學習放在首位,積極主動地去學習,就會形成一個以學習帶動其他各方面發(fā)展,而各方面的發(fā)展又反過來促進學習的良性循環(huán),使每位學生深受其益。相反,在一個學風差的班級,多數(shù)學生平常最“牽掛”的不是學習,而是各種無謂的事情。這時,即使有一些想學習的同學,也常會由于周圍環(huán)境的干擾,想學卻學不進去,長期下去,成績肯定要不盡如人意,更有甚者,還可能被拉下水去,陷入泥潭,難以自拔。最終,整個班級也必將變成一盤散沙,也就不可能取得好成績。

鑒于學風對班集體及學生的重大影響,我們應加大對班級學風的建設。

一、要有目標,有學習的源動力,變“被動”學習為“主動”學習

班級是由一個一個的學生組成的,良好的學風來源于每一個學生的學習熱情。抓學風建設,就是抓學生的思想。只有理順每個學生的思想,使每個學生都想學,學風自然就好了。學生的學習熱情需要老師去激發(fā),而激發(fā)學習熱情則需要讓學生有事可干,有事能干。因此,學生需要一個目標,一個通過努力可以實現(xiàn)的目標。有了目標,學生才有實現(xiàn)目標的源動力,才會從內(nèi)心想去學習,想去實現(xiàn)自己的目標,才會自覺地去學,才不至于在平常的學習生活中無所事事,渾渾噩噩。時時刻刻有目標的召喚,學生才會有一個努力的方向。因此治班之始,就要讓每位學生明確地樹立自己的目標,而且最好讓每位學生將自己的目標用文字的形式明確地寫在顯要的位置,天天能看到,時時提醒自己向目標奮進。

只有這樣才會變“被動”學習為“主動”學習,其實“被動”學習與“主動” 學習二者根本區(qū)別在于前者缺乏內(nèi)動力。而學生學習的內(nèi)動力源于其高遠的理想和明確的學習目標。理想的層次愈高,學習的目標愈明確,學生學習的內(nèi)動力愈強勁、愈持久。在班級學風建設的過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)學生的理想層次有很大差異,而且有的學生基本上沒有什么目標。讓學生討論、感悟知識的力量是無窮的,從而明確自己的學習目標,增強學習文化知識的內(nèi)動力。班主任僅靠空談道理,生硬的嚴格要求,只能起到事倍功半的效果,壓著學生去學,管得了一時,管不了一世。只有千方百計的調(diào)動學生積極性、主動性,變“要我學”為“我要學”,才是抓住了良好班級學風建設的前提。

二、堅持正確的集體輿論導向,營造良好的學習氛圍

在一個集體中,輿論是一股強大的力量,它像一支無形的手,操控著學風的發(fā)展方向。班主任要利用好這支手,把握得好,會事半功倍,班主任的思想能順利地貫徹下去;把握不好,則會形成一股強大的歪風,抵制正確思想,班級管理的難度也因之加大。因此,班主任在教育教學活動中應明確地講明是非標準,有意制造一種積極向上的輿論,要扶持正風,對班級的各種現(xiàn)象,該肯定的就要充分地肯定,并予以表揚獎勵;該否定的就得堅決否定,并予以適當?shù)呐u教育。要使全班形成一種扶持正氣、伸張正義、遏制錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論,讓那些歪氣、邪氣在集體輿論的氛圍里站不住腳。有人違反紀律,有人不交作業(yè),有人自習課講話等,要讓他們自感慚愧,而不是覺得心安理得,覺得天經(jīng)地義。要讓其他認真學習的同學自覺抵制這種不正確的行為,而不是跟風。這樣正確的集體輿論就會像一個熔爐,無形中熔掉那些歪風邪氣,班級的學風才能得到凈化,正氣才能樹立起來。

教室是學習的場所,要保持安靜,要做到“靜者入、入則靜”。而教室有沒有在讀書或者是不是很安靜,往往取決于前幾個進入教室的人。所以,我覺的如何營造安靜的氛圍,關鍵是看進班比較早的同學,如果他們?nèi)齼蓛稍谡f閑話,那么后來進班的同學也就不會很快投入到學習狀態(tài),這正是“蓬生麻中,不扶自直:白沙在捏,予之俱黑。”正是認識到這一點,我每天去班的時間都比較早,努力督促進班早的同學盡早投入學習狀態(tài)。即使我不去班級的時候,也要求那些如果進入教室還要說廢話的人,就不要進入教室。這樣下來,后來的同學也就少了一些閑聊和閑事。一切源于靜,靜能生智,寧靜的學習氛圍對學習是起很大的促進作用的。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,掌握有效的學習方法

培養(yǎng)學生的好習慣尤以培養(yǎng)學習習慣特別重要,因為好的學習習慣不僅可以保障學生取得好成績,而且有助于良好生活習慣的養(yǎng)成。不少學生就是因為學習習慣不好才影響了學習成績,班主任對此要有清楚的認識。加大培養(yǎng)良好學習習慣的工作力度,和學生一起研究不良學習習慣的表現(xiàn)形式和矯正辦法,這是一項讓學生受益終生的工作。要做好這項工作,首先要從管理上入手。在學習習慣的要求上,班主任態(tài)度要嚴肅,管理要嚴格,督促要得力,引導要得法。其次,要狠抓良好習慣形成后的鞏固,要持之以恒。從心理學的角度看,學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘。因此,班主任的一項重要日常工作就是在學習習慣上抓反復,反復抓,應通過嚴格的檢查落實鞏固學生的良好習慣。這樣,學風班貌自然會得到改善與發(fā)展。

在學習中,讓學生多問,多提為什么?使學生養(yǎng)成善思好問的習慣。班主任要嚴把作業(yè)關,讓學生獨立思考,培養(yǎng)自我學習能力。作業(yè)是知識的實踐,所以作業(yè)不交,遲交或抄襲是學生學習進步的幾大障礙,對于練習冊要不定期檢查,進行監(jiān)督。要課后復習,課前預習并重,使學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣,科學分配課余時間,有效深化課內(nèi)知識,搞好復習和課前預習,久而久之,養(yǎng)成自覺學習的好習慣,學習成績便會日漸上升。

四、讓學生在成功的體驗中樹立學習的信心

班主任要努力讓每一個學生在學習的過程中體驗成功,讓每一個學生都體會到成功的快樂,樹立學習的信心。比如在命題方向上,班主任要考慮到大多數(shù)學生希望高分的心理需求,注意發(fā)揮考試的激勵作用,讓學生因成功而喜歡考試,從而提高學習興趣。班主任還要善于找出學生身上的亮點,學生哪方面好就表揚哪方面,不論結果如何,只要努力了,就要表揚。如果一個不愛交作業(yè)的學生經(jīng)過教育,開始按時交作業(yè)了,那就是進步,就要及時表揚。讓每一位學生都體會到成功的快樂。讓每一位學生相信自己一定能行!

五、為科任老師創(chuàng)設良好的教育氛圍

很多人認為,班主任要協(xié)調(diào)好與課任老師之間的關系。我認為,這項工作不妨換個角度來做,效果可能更好。班主任可以通過各種方式引導學生了解老師、喜愛老師、關心老師,多看老師的長處和優(yōu)點,讓學生和老師在感情上融洽起來。這樣一來,科任老師會感到自己在學生中有威信,也會真心喜歡這樣的學生,教與學的關系就理順了。

六、嚴抓課堂紀律,抓好衛(wèi)生與考勤,形成團結向上的班集體

班級學風的好壞,在課堂上集中表現(xiàn)為學生對課堂紀律的遵守與否。要建立良好的學風,班主任首先要不厭其煩地進行課堂常規(guī)教育,建立健全制度規(guī)范,并嚴肅要求,嚴格訓練,使得學生在課堂中有章法可循并長期堅持。

或許在很多人眼里,這些方面是否很好不是很重要。但我發(fā)現(xiàn),如果放松了這些的話,學生的心理就會出現(xiàn)嚴重懶散的現(xiàn)象,從而也在一定程度上影響了他們在學習上的嚴謹。所以,我在重抓學風的同時也重抓這三方面,我培養(yǎng)了精干的班干部,全權委托他們管理,并適時加以指導;在課堂紀律方面,我采取了班級日記方式,事后算賬;在課間紀律方面,一是我經(jīng)常去轉轉;二是把班級走道變窄,這樣學生也就不大可能在教室里跑動了,因為他們一跑動就會把別人的桌子、書等撞倒,就會挨同學的罵,所以課間的時候他們就只能在教室里輕輕的小心翼翼的走動而不是跑動。

強調(diào)班級團結,班級成員要加強交流,互幫互助。班級遇到挑戰(zhàn)和困難時,一定要加強團結,共同努力,采取“一幫一”的學習模式戰(zhàn)勝困難,取得勝利。

七、建立強有力的班委及課代表隊伍

班級要選舉一批思想優(yōu)秀、有能力、負責任的同學負責各項工作,不僅各項能工作順利地開展,而且學習也會有效率。要有意識地樹立他們在學生中的威信,充分發(fā)揮他們的積極主動性,使他們都能在自己的崗位上認真負責,獨擋一面,成為班主任的得力助手。讓他們能及時處理好力所能及的事,同時也能及時反映班級信息,以便老師更好了解班級情況,處理各項事情。我們知道,好的學風除了學生在課堂上有出色的表現(xiàn)之外,最重要的還在于課堂之外。任課老師了解學生是否學好,作業(yè)是一條很重要的途徑,這時課代表的重要性就顯現(xiàn)出來了,而且學生反映情況,老師了解學生,重要的媒介就是課代表。因此要充分發(fā)揮課代表的作用。

總之,良好的學風并不是某一個或者某一些人可以樹立的,它需要全班同學,全體任課老師的共同努力。而作為班主任老師,更應帶動全班學生齊心合力,共同打造出學習氛圍濃厚、團結互助的班級。

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(責任編輯/ 王建國)