新媒體在軍隊思想政治教育中的功能探析

宋舉洋

摘要:新媒體環境下思想理論引導的指導思想和方向與軍隊思想政治教育的目的具有一致性;新媒體信息傳播的開放性、快捷性、互動性等新特性改善了傳統思想政治教育模式;新媒體的交互功能為實現教育者和受教育者之間的雙向互動提供了技術條件;新媒體的感染滲透功能, 使官兵在接受教育中入眼、入腦, 入心, 在身心愉悅的境況下接受教育, 這是與傳統的教育方式相比具有的獨特優勢。

關鍵詞: 新媒體;思想政治教育;功能;探析

中圖分類號:D64 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0021—02

依托數字技術、互聯網絡技術、移動通信技術等新技術向受眾提供信息服務的諸如網絡、手機、博客、虛擬空間等新媒體形態,引發了一場規模空前、深度空前的媒體革命浪潮[1] 。技術革新的力量催生出新媒體,特別是互聯網與通信技術平臺開始成為部隊官兵接受教育、獲取知識信息的重要途徑。各級政治工作者要從開發、利用、控制的視角,認識新媒體的發展對當前軍隊思想政治教育的影響,正確而有效地開發新媒體在思想政治教育中的理論導向、教育、交互、感染滲透等新功能,加強和改進軍隊思想政治教育。

一、新媒體在軍隊思想政治教育中的思想理論導向功能

首先,新媒體對培養軍人政治認知具有導向性。導向性是軍隊思想政治教育實施過程中目的性和超越性的本質體現,主要有理想信念導向、奮斗目標導向和行為規范導向三個方面。新媒體在發揮導向功能方面,借助自身在獲取信息、資源共享、交流互動等方面的特別優勢,對社會發展的熱點、重點、難點問題進行廣泛宣傳,追蹤報道,深入討論,并通過多種形式和手段為軍隊思想政治教育提供較多素材和信息,新媒體合力構筑起的強大的輿論場,引發了軍人對政治、社會問題關注,促進了軍人道德責任意識啟蒙和強化,喚起他們對政治問題重要性的認知。

其次,新媒體對塑造軍人政治態度具有很大的潛能。美國政治學家科恩說過這樣一句話:“報紙或許不能直接告訴讀者怎樣去想,卻可以告訴讀者想些什么。” [2] 新媒體是當前重要的思想輿論陣地和國際輿論斗爭的新領域,它對重大事件傾向性的觀點直接和間接地影響著軍人的政治態度。媒體的階級屬性決定了其在政治話語領域中堅持的方向,我國的大眾媒體是黨和人民的喉舌,因此,在現有體制下,新媒體在政治領域對青年軍人引導上基本可以杜絕出現較大的偏差。同時,新媒體廣闊的信息處理平臺,良好的包容、寬容的輿論氛圍,對塑造軍人理性、積極的政治態度有著積極的影響。在此,值得我們注意的是,媒體商業屬性所帶來的負面作用對軍人價值觀的沖擊。

再次,新媒體對堅定軍人的政治思想具有特殊的優勢。政治思想是社會成員在政治思考中所形成的觀點,想法和見解的總稱,是人們對社會生活中各種政治活動、政治現象以及隱藏在其后的各種政治關系及其矛盾運動的自己和系統的反映。新媒體便捷、高效的傳播方式,加速了新的思想成果的傳播以及由此形成人們思想的相互撞擊,促進了多種思潮和價值體系相互兼容,成為主流意識與各種思潮交鋒的主陣地,對軍隊思想政治教育具有雙重影響,其中錯誤的、消極的甚至反動的東西,極易對青年軍人產生誤導,腐蝕思想,消磨斗志,卻同時也可能成為啟發他們責任意識,強化或改變政治思想和社會道德規范,滲透社會主義核心價值觀的有效載體與平臺。

二、新媒體在軍隊思想政治教育中的教育功能

第一,新媒體開放的信息傳播途徑擴展了軍隊思想政治教育的平臺。新媒體依托先進的技術聯通了世界,它所具有的信息容量大、資源豐富、傳輸快捷和交互性強等優勢,可以將一個點引起的震蕩波及全球任意角落,影響力不可小覷。軍隊思想政治教育可以借助新媒體,挖掘大量、豐富的資源,吸納人類文明一切優秀成果,進行繼承與創新。另外,新媒體在大規模地、主動地、快速地傳播正確的思想、理論與政策時,突破性的改善了我們傳統的教育模式,從而為軍隊思想政治教育提供了嶄新的、空前廣闊的理論與實踐平臺。

第二,新媒體靈活快捷的信息傳播速度豐富了軍隊思想政治教育的內容。長期以來,以課堂教學為主,輔助座談、討論、談心等是軍隊開展思想政治教育的基本手段。而在新媒體時代,手機短信、博客、網絡論壇以其靈活、快捷的特點,為我們的思想政治教育架設起一座信息“高速公路”,在最短的時間,通過文字、語言、圖片或者相互交流等方式,把教育內容迅速傳遞給受教育者,官兵可以在任何一個地方、任何時間獲取所需的知識和教育,極大提高了思想教育信息的傳播效率,使思想教育更直接、更深入。

第三,新媒體雙向互動的信息傳播方式增強了軍隊思想政治教育的自主性。在新媒體環境下,信息傳播者與傳播對象在信息傳播過程中具有統一性,教育者與受教育者在信息傳播過程中具有信息接受者和信息制造者雙重身份,主客體雙方相互溝通,相互感染,這種由信息提供者、服務者、接受者共同作用而構成的無限循環互動,模糊了教育者與受教育者角色的定位。這種信息傳播的雙向互動使受教育者由消極被動接受轉變為積極主動的參與互動交流,從而有利于增強官兵在思想政治教育過程中的自主性。

第四,新媒體虛擬的信息傳播環境提高了軍隊思想政治工作的實效性。新媒體傳播技術打破了真實世界和虛擬世界的界限,對現實世界真實個體身份、職業等重要社會特征的掩蓋,無形中放大了虛擬環境中的自定義角色,縮小了人際交往的心理距離,減少了心理防范。虛擬環境下,教育主客體可以通過博客、論壇、網絡聊天等形式“毫無顧忌”地進行真實心態的交流,發表自己的意見,真正實現暢所欲言。教育者能夠通過交流了解受教育者最真實的想法,及時解決他們思想、學習和生活中暴露出的一些問題,切實提高軍隊思想政治工作的針對性和實效性。

三、新媒體在軍隊思想政治教育中的交互功能

第一,新媒體交互功能中的可控性,有利于官兵自主地搜索、選擇、運用信息。交互功能是新媒體,特別是網絡、手機等載體的特殊功能[3] ,其顯著的、重要的特征就是可控性。它使官兵在學習過程中可以自主控制、自由選擇,真正使官兵能夠帶著問題進入情況,根據需要搜索信息,調動了官兵學習的積極性,提高了官兵搜索、選擇、運用信息的自主性,使官兵能夠以自己感興趣的方式積極主動地參與到教學過程中,真正體現官兵認知主體的作用。

第二,新媒體交互功能中的實時性,有利于官兵及時得到反饋信息,進行自我評價和自我促進。交互功能的實時性,即官兵能按自己所需隨時地、快捷地、無延遲地從媒體獲得信息。包括教育進行過程中在技術層面體現出的交互、教育者與受教育者之間的交互以及受教育者彼處之間的交互。其中,技術層面的交互,是官兵通過媒體本身所具有的測試功能對自我情況的判斷;教育者與受教育者間的交互是通過教育者的實時輔導解決官兵自主學習封閉性的問題;受教育者之間的交互,則可以同時完成兩個個體間的交流及多個個體間的組合式討論。利用媒體交互的實時功能,進行協作式的學習,增強了官兵受教育的成效。

第三,新媒體交互功能中的開放性,有利于官兵主動進行創造性的思考。新媒體交互功能的開放性,體現在教育者和受教育者進行交互過程中,可以充分利用新媒體的技術支持,根據不同的情況對信息資源進行組合、控制。這樣,思想政治教育的過程就成為開放性的創造過程,官兵在接受教育時可充分發揮自己的創造性思維,而不再只是被動的接受者。官兵可以建立自己的學習信息庫,可以不斷吸收最新的資源,轉化生產自己的作品。在這種開放性的交互中,官兵受教育的過程就演化成一個創作的過程。

四、新媒體在軍隊思想政治教育中的感染滲透功能

首先,新媒體的感染滲透功能拓展了官兵直觀認知的空間。新媒體憑借技術的先天優勢,多元的傳媒形態以及超時空、數字化的虛擬傳播方式,超越文化界限,促進全球范圍內先進思想意識和道德價值觀念的傳播和相互融合,為官兵拓寬視野,更好地了解世界,在世界范圍內吸納優秀的文化成果,以寬廣的眼界看待中國和世界的發展,提供了現實可能性;將教育的內容隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中,為官兵自覺學習新知識,培養科學的思維方式,提高自身素質,提供了更大的空間。

其次, 新媒體的感染滲透功能體現了官兵主動、自由、探究式地接受思想政治教育的特點。新媒體環境的虛擬性,真正實現了官兵接受教育的平等、交互、敏捷、細致,在全新的教育環境中,他們可以開啟情感大門、打開思維想象的翅膀, 調動各種感官去認知世界。近距離的網上點擊, 改變了傳統的思想政治教育模式, 形成了官兵在心理上主動接觸思想政治教育的學習狀態。這樣,完成了思想政治教育由“平面”引向“立體”, 由“單項”引向“多色”的轉換, 使思想政治教育更加豐富多彩。

再次,新媒體的感染滲透功能消除了官兵間交流的隔閡。信息的互動就是學習意識、教育情感的互動, 是思想與思想的對話。新媒體環境下,通過互動互助的論壇、交友、電子郵箱等提供協作式教育和心理咨詢, 來了解官兵的思想動態,解答官兵在成長過程中出現的困惑,幫助他們解決心理障礙,同時也可以引導官兵對部隊的發展、管理等自己感興趣的話題發表自己的觀點, 充分發揮出新媒體“滲透式”隱形教育的功能,這樣無形中的思想政治教育往往比面對面的交談等思想政治教育方法更有效。

就軍隊思想政治教育而言,過多將關注的目光投向教育載體等外在因素發生的變化,而忽略教育者在其中的“控制力”,往往會使我們的教育缺乏內在的價值承諾和理想引導,從而趨向于完全的工具化和手段化。我們必須接受并正視新型媒體在思想政治教育中的作用,注重對新媒體的研究和思考,積極探索新媒體環境下軍隊思想政治教育工作的規律和特點,提高官兵媒介素養,構筑軍隊思想政治教育的新媒體陣地,健全軍隊思想政治教育的信息監管機制,逐步建立起適應新媒體時代發展需要的立體化的軍隊思想政治教育理論體系。

參考文獻:

[1]宮承波.新媒體概論[M].北京:中國廣播電視出版社,2007.

[2][美]斯坦利·巴蘭,丹尼斯·戴維斯.大眾傳播理論:基礎、爭鳴與未來[M].北京:清華大學出版社,2004.

[3]張開芬,朱磊.網絡載體在大學生思想政治教育中的社會功能探析[J].黨史文苑,2006,(16).(責任編輯/ 李璐瑤)