電子檔案袋評定在職高信息技術教學中的應用

【摘要】新課程改革，產生了新的評價理念，本文在研究電子檔案袋評定的內涵、特點、優點與不足及職高信息技術教學的自身特性的基礎上，探討了過程型檔案袋——電子檔案袋評定在職高信息技術教學中的應用，并進行反思，提出了一些建議。

【關鍵詞】過程型檔案袋；信息技術教學；電子檔案袋

【中圖號】G712【文獻標示碼】A【文章編號】1005-1074(2009)01-0060-02

現行傳統評價只看重結果，不注重過程，尤其在職高信息技術教學中存在很大的局限性。為了順應教育評價改革，切實推進素質教育，我們必須建構與職高信息技術教學自身特點相結合的評價體系。尤其是質性評定方法越來越引起我們的重視，其中“檔案袋評定”是典型的質性評定方法之一，不僅關注學生在知識與技能方面的發展，而且還要關注學生在過程和方法，情感、態度和價值觀等方面的發展，體現新課程改革“為了每位學生的發展”的基本精神。

1電子檔案袋評定在職高信息技術教學中的應用

1.1職高信息技術課程的特點與其他學科相比，職高信息技術課在學習內容、學習過程和學習結果等方面都具有鮮明的特點：①職高信息技術的學習內容強調原理方法的理解與技能的形成與熟練的相互滲透；②學習過程注重認知活動與技術活動的內在統一，注重學生在實際的、真實的問題情境中的表現，在重視個性化發展的同時，強調相互之間的合作；③培養目標則倡導原理知識、操作技能、信息素養等多方面的統籌發展。僅在教學結束后通過紙筆測驗考查學生學習成績的評價方式顯然難以適應職高信息技術教與學的需要。結合我校信息化教學實踐，職高信息技術教學中過程型檔案袋評定的應用，可以采用電子檔案袋更為有效。

1.2e-learning portfolio的定義電子檔案袋或叫電子學檔（e-learning portfolio縮寫為ELP或者ePortfolio）是指信息技術環境下，學習者運用信息手段表現和展示學習者在學習過程中關于學習目的、學習活動、學習成果、學習業績、學習付出、學業進步以及關于學習過程和學習結果進行反思的有關學習的一種集合體。電子檔案袋評定就是通過學生制作完成的電子檔案袋來評價學生的學習成效。圖中給出的是電子檔案袋的內容框架。

1.3e-learning portfolio特點

1.3.1數字化表達e-learning portfolio的表現形式基于現代信息技術，特別是相關電腦和網絡技能的操作和使用，學習的過

程強調學生運用各種信息技術進行學習表達。

1.3.2自主性選擇體現在個人的學習和成長記錄，個人有不同的選擇和組織方式，因此e-learning portfolio呈現個人風格。

1.3.3創新性構思強調對教學內容的理解，對素材和標準的選擇、運用，以及自己的看法等，不僅僅是對現成知識的表達和重復。

1.3.4過程性評估e-learning portfolio可以展示多方面的表現，每個學生可以體會自己在學習上的不斷進步，產生責任感，主動探索如何來規劃自己的學習進程和評估自己的學習效果。

1.3.5雙向價值性能給予學生反思和記錄自身學習過程的機會，也可以提供給教師和家長一個評估學生成長和成就的途徑。

1.4制定學生電子檔案袋評定的基本步驟為了充分發揮學生電子檔案袋評定的功能，使它真正成為教師教育教學的有效手段和學生發展成長的有效工具，需要事先對電子檔案袋評定作出良好的設計，否則，它們就會變成純粹的作品文件夾，無法發揮電子檔案袋評定的諸多功能。要精心設計和制訂學生電子檔案袋評定的具體方案，設計的基本步驟如下：

1.4.1確定評價對象即確定涉及的學科、年級、學生范圍等。做好這一工作，有許多問題需要認真考慮：是否職高信息技術課程中的所有教學領域都適合用電子檔案袋評定？評價的對象是不是要涉及各年級的學生？如果不是，要評價哪一年級或哪幾個年級的學生？。

1.4.2明確評價目的學生電子檔案袋評定反映的是學生的進步。這種過程型檔案袋評定是一個形成性評價的過程，其中的材料不僅包括學生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學生的自我反省和自我評估以及一切描述學生發展過程的東西。為反映在一定時間內的進步，裝入成長記錄袋的材料并不一定是學生最好的作品。

1.4.3確定要收集的材料的類型以及收集的時間和次數①確定電子檔案袋中收集材料的類型時，主要應注意以下幾點：第一，首先要與評價目的聯系起來考慮。第二，確定收集材料的類型還要與評價內容結合起來。第三，在確定電子型檔案袋的材料類型的過程中，既要面向全體，又要照顧個別。第四，要考慮到底應該把誰的評價放進檔案袋之中。總之，在確定檔案袋的具體內容時，要避免“為了收集而收集”的形式主義做法，片面追求學生檔案袋的大、全、美。檔案袋中內容的收集服務于評價，服務于激勵和促進學生的發展。②收集的時間和次數：電子檔案袋中材料收集的時間安排取決于評價的目的。目的是為了反映進步，就要在長時期內不間斷地收集學生的作品。

1.4.4確定給電子檔案袋評分的方法與其他學生評價方法一樣，電子檔案袋也必然要面對“如何使用電子檔案袋給出學生的等級”這一問題，即如何給學生的電子檔案袋評分的問題。為了保證評分的相對公正和客觀，電子檔案袋評定也就有一個評分規則或準則。電子檔案袋的評分包括兩個方面：一是給電子檔案袋中所收集的材料評分，即分項目評分；二是對電子檔案袋進行總體評分，即綜合評分。

1.4.5制訂評價結果交流與分享的計劃電子檔案袋評定結果的交流與分享是評定全過程中的一個重要步驟，是發揮電子檔案袋的發展性功能的關鍵環節。正是在不斷的交流與分享過程中，學生可以體驗到成長發展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發向上的沖動。缺少這一環節，電子檔案袋的作用就將大打折扣。因此，一定要事先制定詳細的評價結果交流與分享的計劃。

2電子檔案袋評定的反思與建議

2.1對學生電子檔案袋評定的反思作為一種新穎的學生評價方式，學生電子檔案袋評定已經受到廣大中小學信息技術教師的普遍關注。和其他新生事物一樣，學生電子檔案袋評定在使用中也出現了一系列的問題，促使我們不得不對它的優勢和局限性進一步地深入思考。電子檔案袋評定的一些弊端：第一，工作量大，教師負擔太重。標準化程度比較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評價時難以控制。第二，評價的效度難以保證，很難達到客觀、真實。第三，主觀性太強，很難保證公平、公正，容易“走后門”。第四，如果各步驟都采用檔案袋評定，肯定會導致學生的厭煩情緒。容易走形式，走過場。第五，大多學校每個班級人數太多，時間若不充足，教師和學生的壓力就更大，更難以控制和達到最佳的效果。

2.2有效運用過程型檔案袋評定的一些建議在調查、分析本職高應用電子檔案袋評定的基礎上，并結合我國的具體文化背景和學校教育教學的實際，有針對性地提出一些有效應用電子檔案袋評定方法的建議。①通過理論學習和實踐探索，教師和相關人員切實轉變教育、評價觀念;②加強教育評價和學生檔案袋評定方法的相關理論和應用研究;③電子檔案袋評定方法與其他評定方法結合使用;④指導教師、學生、家長有效運用電子檔案袋評定方法;⑤針對檔案袋內容多，不便于儲存和管理，并結合課程自身特性，采用電子檔案袋，并開發電子檔案袋的管理軟件，實現數字化管理;⑥加強對學生檔案袋的分析和處理，利用檔案袋有效地促進師生的反思。

通過上面對電子檔案袋評定的初步探討，我們可以看到，作為質性評定的典范，電子檔案袋評定符合國內外教育評價改革發展中以人為本、追求發展的趨勢和特點，在我國新課程評價改革中應積極地予以引入和推廣。然而，我們也必須注意到，與其他評價方法一樣，在應用過程中也存在著一些潛在的局限性。比較可取的方法是，先在小范圍內（包括使用范圍和評價領域兩方面）開展準實驗研究，至少經過一個學期，待取得一定的經驗以后，在階段總結、反省和調整的基礎上，再向較大范圍逐步推廣。另外，對于上述電子檔案袋評定的局限性，我們應該以辯證的思維方法來看待它們。如果信息技術的學習內容或成就可以用紙筆測驗、實驗操作或者有其他表現性測驗等加以客觀評價的話，就沒必要制作檔案袋。而如果有必要并且條件允許的話，電子檔案袋評定對職高信息技術教學是有重要意義的。

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