加強創業教育 拓展就業機會

江蘇省泰州機電高等職業學校附近，一間不大的店面，是該校在校生紀建偉開辦的手機卡銷售店。紀建偉從課余零售手機卡起步到百元租店，從零售到成立批發公司，在這里，他8個月賺了幾萬元，不僅先后帶動100多名學生開展了自主創業，而且還為他來自江蘇農村的母親創造了照看店面的工作崗位。

2007年以來，泰州市在9所重點中職開展創業教育，以創業帶動就業，以創業教育帶動教學改革，并取得了積極效果。日前，江蘇省泰州市教育局向全市中職學校下發文件，在32所中職學校全面開展創業教育。泰州，是江蘇省開展創業教育的一個典型。

江蘇省就業形勢多年來一直很好，中等職教畢業生供不應求。在這樣的形勢下，江蘇為什么在全省鼓勵職教學生積極創業，倡導變被動就業為主動創業呢?江蘇省教育廳職業教育與社會教育處處長馬斌介紹，其一，創業是高水平的就業，能使學生展現能力，超越自我;其二，創業可以幫助他人就業，為社會提供更多的就業崗位;其三，創業有利于填補社會服務的空白領域，加快社會進步。

2007年，江蘇職教通過中國職業技術教育學會與北京光華慈善基金會的合作，引入美國國家創業指導基金會(NFTE)的創業課程，認證創業教師培養流程以及項目管理機制，為以前的職業生涯設計工作建立了明確的創業目標。學生通過在學校參加一年的創業培訓，接受了商業知識、商業規則和市場調研、成本核算、財務記錄等方面學習，就業觀念發生了新的變化，創新意識空前增強，“我創業，我成功;我體驗，我快樂”的條幅在各職校隨處可見。

在泰州市博日電腦技術學校，校長陳金飛就是市級的創業之星，職校畢業后，他從賣電腦到辦培訓，現在辦有一所學校和3個培訓部，聘用教職員工110多人，固定資產2000萬元，從小老板變成了大老板。他把自己的創業經歷講給學生聽，幫助學生樹立創業意識和信心，學校提供房屋和部分啟動資金，幫助學生在校園內開展創業實踐，學生將獲得利潤的20%拿出來建立創業基金，幫助其他同學的創業起步。

泰州市教育局職社處處長喬愛寶指出，這種與專業無關的創業實踐，是從商業入手培養經營意識的創業活動。目前泰州的一些職校還開展了運用專業知識創造新市場的機會型創業實踐活動，引導學生發明新的產品，引領新的社會消費。

泰州市的靖江職教中心，鼓勵專業課教師和學生結合自身專業，充分利用學校機電和計算機設備開展創業實踐，讓師生以創業為載體開展產學研活動，提高專業技能，增加學校和個人的收入。在這所學校，建立了創業工作室、創業自勵園、創業修理部，學校發明的能夠針對不同有害氣體發出安全警報的安全帽已經申請了國家專利，有著很好的市場前景。校長劉明富認為，結合專業搞創業，要把技術發明納入創業教育的課堂，沒有新技術的產品，創業的市場就不好打開。為此，學校已經組建了3個專業公司，幫助企業開展技術改造，培養學生的創新意識，“以前的校辦企業多是為創收服務，現在搞校辦企業是為創業服務”。

在江蘇省中職學校，創業教育的實踐除了校內形式外，還有校外形式。在儀征市工業學校，汽車專業學生與學校和汽修4S店共同出資入股，從融資、申請執照，到成本核算、企業經營，在完全真實的創業環境中經風歷雨。

創業教育帶動教學改革，NFTE的創業課程，具有明確的應用性和綜合性，在工作目標的導向下，改變原有的課堂模式，聯系商戰案例，融入社會生活，在興趣中開展教學，學生感到學習有用了。“學生學習熱情高漲，課堂出現了多年期盼的輕松熱烈的情景，學生不僅愛看書了，而且性格變得格外開朗，對未來充滿信心。”泰州機電高等職業學校校長錢澄這樣說。

在該校教師李明華的一堂銷售技巧課上，她的教具就是一些學生飾品和幾件羊毛衫，學生分組而坐，交替扮演顧客或者店員，在學生互相推介產品之后，李老師再將學生的工作表現歸納到推銷技巧的要素上來，指出不足，鼓勵創新。

“整合教材，體現典型技術的行動導向，在教師綜合技能不夠的情況下，多門課程配套行動。”劉明富介紹說，現在靖江職教中心的教學已經按照典型任務的順序進行了工作過程系統化的改革。

泰州市教育局副局長萬琳說，以創業帶動職業教育擴大就業面，符合當前的國情。創業課程能夠調動學生學習積極性的實際表明，我們的教學內容和方法要進一步適合學生的特點，適應學生未來發展的需要。創業教育開拓了教改思路，堅定了我們開展職教課程體系改革的決心。