開展創業教育推進職業學校內涵發展

作者簡介:

錢澄，江蘇省泰州機電高等職業技術學校校長，黨總支書記，高級講師，江蘇省職業教育先進個人。1995年開始擔任校長工作，十多年的校長工作實踐中，一手抓學校基礎建設，一手抓學校內涵發展，帶領學校一步一個腳印地由一所普通的職教中心建成為高職校，并跨入全省首批職業學校示范校的創建行列。

職業教育是就業教育、富民教育、民生教育。如果說就業是職業教育的主要價值取向，那么以創業帶動就業是更高層次的就業，教會學生創業是職業教育價值取向上的超越。

2006年江蘇省教育廳下發了《關于實施江蘇省職業教育創業行動工程的意見》，學校立即行動，積極開展創業教育的理論研究和實踐探索，走出了職業教育一片新的廣闊天地。

在理論層面，我們將創業教育先后立為校級、省級課題，重點研究創業教育的意義、創業教育的內容、創業教育的方法、創業教育的管理機制以及創業教育師資及創業型教師隊伍建設、創業典型的成功原因分析等，為創業教育工作的推進，打下良好的理論基礎，以增強工作的實效性。

四個層次

在實踐層面，我們將創業教育分為四個層次，逐層推進:

1.通識教育層次

學校一直按照上級部門的要求在全校開設“職業道德與就業創業”指導課，讓學生了解什么是創業，怎樣去創業以及創辦一個企業所必須的知識、流程等，讓學生對創業有一個基本的認識和了解。

2.創業實務層次

在通識教育的基礎上，我們積極尋求在學生的創業實踐上取得突破。我校先后開展了立足校內勤工儉學崗位的創業實踐活動，開展了以校內外實踐基地為主線的創業實踐活動。比如流動報刊亭、假日影院、通訊充值部等，學生有模有樣地干了起來。但總的來講，規模偏小，不成體系。2007年春，學校有機會接觸到中國職教學會推介的美國國家創業指導基金會的NFTE創業教育模式。NFTE創業教育的教學模式，具有獨特的魅力:一是參與，讓所有學生都參與進來;二是互動，讓知識技能在活動中掌握;三是體驗，在操作實務中體驗、反思;四是行動跟進，進行創業的實踐嘗試。這些引起了我們高度的興趣和關注。我們立即培訓師資，開展試點，在師生中引起了強烈的良好反響。這種全新的教學模式，有效地利用課堂讓學生進行了創業實務的模擬。

3.創業實踐層次

通過創業模擬，學生們的創業熱情空前高漲，為了提升學生們的創業能力，我們從商業計劃書大賽中，遴選出優秀的創業項目，讓他們落戶學校創業園，由模擬到真干，在創業園中孵化小老板。

4.培植精英層次

在學校創業園的實踐中，必然會產生創業之星，我們對其成功的因素進行分析總結，編成案例，充實教材，并對其走向社會開創實業提供必要的扶持和跟蹤服務。

2008年以來，學校已有400多名學生參加了創業教育培訓，紀建偉同學獲“全球創業精神大賽”獎，李篩同學獲全國商業計劃書大賽優秀獎，13名同學在學校創業園落戶，3名同學已在校外開辦實體。

實施意義

創業教育的開展，使我們深深體會到，這是推進職業學校內涵發展的有效途徑，它不僅投資少，而且充分地讓學生學起來、動起來、做起來，課程改革的課堂新模式在創業教育課上首先得到了體現，對學校的發展將產生深遠的影響:

1.拓展了職業教育的廣度

通過職業教育使學生具備職業素養、職業知識、職業技能，是職業教育主要的基本職能。而創業教育利用學校資源和學生自身的條件，啟發創業意識，激發創業熱情，開展創業實踐，培植創業能力，引領職校學生加入創業者的行列，在更高的層次上實現人生理想和價值，是教育工作者授人以“漁”的新領域。

2.挖掘了職業教育的深度

職業學校的學生走向社會，將來無論是就業還是創業，都必須具備一些優秀的品質，如:自信、誠信、敬業、社會責任感。我們的德育課，是力圖實現這樣的教育目標的。但傳統的德育模式，缺乏有效的載體，說教體系，蒼白無力。通過創業教育的實踐過程，讓學生親身體驗、感悟，在成功中享受快樂，增添自信;在挫折中跌倒重來，增添勇氣;在職業環境中，體驗責任，懂得敬業。同時，創業過程中，學生會反復驗證提升自己的專業水平、管理能力、決策能力、領導能力，使學生的綜合素質得到培養。

3.激發了職業教育的活力

職業教育是面向社會的教育。學校通過社會調研、志愿者服務、工學結合等多種形式，讓學生走向社會，了解社會，取得了良好的效果。但這種形式是統一的，是學校作為中間方組織的，缺乏學生自發的內在動力，興趣、激情難以體現。創業作為一個項目，學生會圍繞自己的選擇，深入市場調研，悉心推敲商業計劃書，主動協調各方面的關系，燕子銜泥一樣經營自己的企業，帳房先生一樣核算盈虧……興趣和責任，使學生的想象、熱情、才智像火山一樣噴發。

4.提升了職業教育的品位

一個人的品味，是通過別人欣賞和認可的，一個學校的品味，是通過社會評價和檢驗的。職業教育長期以來的社會定位是培養藍領的技術工人或培養銀領的技術人才，這是社會發展不可或缺的部分。而在我們的職業教育中，開展創業教育，創設創業環境，孵化創業“老板”，必將擴大職業教育的功能，提升職業教育的品位。走進德國的職業學校，詢問一下他們的學生將來最想干什么，他們會很自豪地告訴你，“到寶馬當技術工人”，再問他們為什么，他們會告訴你“寶馬的總裁是職業學校畢業的，”從中可以看出職業學校走出的領頭羊，對于打破中國傳統觀念中對職教的偏見是何等的重要。

為使學校的創業教育向縱深發展，我們已成立了由學工處主抓的創業教育中心，成立了創管會，配備了專門的師資，制定了學生創業園管理辦法等相應的管理制度，開辟了創業園和工商、金融、審計、稅務模擬機構，并將建立學生創業扶持、獎勵基金。