農村基層教育呼喚教改之風

【摘要】作為一位從農村里走出來又回到農村、工作在農村教育一線上的人來說，我對農村的教科研有著較為深刻的體會。總的來說，那就是雷聲大、雨點小，而且脫離農村實際，未能觸動教育的本質問題。雖然也有不少的農村教師在積極聽課改報告，寫課改實驗，但本質上的成績并不多。

【關鍵詞】農村;基層教育;農村教育

【中圖分類號】G521【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0224-01

近年來，我國教育改革聲勢浩大，成績卓著，素質教育、創新教育、新課程等等，百花齊放，春色滿園。一個個課改實驗區如雨后春筍般在中國的大地上出現，而且捷報頻傳。這不能不讓每一個教育工作者為之鼓舞，為之振奮。但稍一留意，你就會發現，這些成績大多出現在繁華的都市、縣城抑或城鎮，與一般農村的緣分并不大，更不用說那貧困的山區了。

讓我們來看看城鄉教育上的一些差距吧。

同是中小學生的家長，城市里的爸爸、媽媽全身心地投入到對孩子的教育中，請家教，進少年宮，參加各種特長班的輔導與訓練，在孩子身上不惜一切，付出多少也心甘。雙休日，家長給孩子背著琴、拿著球，陪孩子去學習各種一技之長。而在農村，孩子的家長將孩子送進學校，囑咐一句：認真學，要不長大了就沒出息。這樣，就完成了一項任務。再不就告誡孩子：不好好學習，長大了就種地。雖然，我們的教改旨在培養孩子的自立于社會的能力，并不贊成一些城市家長那樣強加給孩子太多，但這也反映了城鄉對教育的態度，對教育的認識。對于農村家長來說，他們送孩子上學讀書的目的只有一個，那就是跳出農門，擠身城市。這也是脫貧的一個好辦法。但隨著農村經濟生活的提高，這樣的理由對衣食無憂的孩子已不起任何作用。而企業都逐漸打破了鐵飯碗，一些沒有真正掌握一定技能的大學生找工作又很困難，這更加重了一些農村家長對教育的誤解。讀書無用論在農村又重新找到了市場。這樣，在對待教育的問題上，好多農村家長是走向了兩個極端。很少有人能認識到教育的根本任務是提高農村人口的整體素質，只有這樣，才能推動農村的經濟發展。中央電視臺《走近科學》欄目里播放的養蠅姑娘靳任任的故事足以證實，致富不一定要離開農村，但要靠知識，靠科學。而科學也不是與土地無關。誰能否認袁隆平的成績，誰又能說這與種地無關？

近日，讀過一則短評：城市建設得象歐洲，農村建設得象非洲。城市教育與農村教育又何嘗不是如此！城市學校，教學設施是先進的，師資是一流的，大樓是現代氣派的，而農村中小學，有的甚至剛剛解決了危房問題，就更用不說現代化的教學設備了，即使有的學校擁有多媒體教室，也只在講公開課時才起用，而且辦公室里沒有電腦，多媒體的普及又從何談起，城里的孩子能從容地獨立地上網查找資料，農村的同齡人卻有多少還不知互連網是什么！城市的教師、學生擁有豐富的圖書，現代化的教學設施，熟能生巧嗎。一個不懂英文的老太太，只身去美國一年多，就能熟練掌握那么多英語，一個不曾使用電腦的教師讓他制出高質量的課件，這可能嗎？

城市學校里素質教育開展的豐富多彩，而農村學校仍然在追求升學率，分數仍然是衡量一切的標準，學生厭學，教師喊累，這不能不說是教育的尷尬。

要想從本質上改變農村教育的現狀，筆者認為首先要注重以下兩個方面。

一是學生管理方面。教育的重心是學生，培養什么樣的學生，始終是教育的重要目標。而重視人的全面發展，重視學生完整的人格培養，讓學生的個性得到充分的發展，是二十一世紀教育的重要內容。首先我們應認識到，實行學生的自我管理是班集體教學的要求。班級管理只靠班主任與教師是不夠的。引導班級的每一位同學發揚主人翁精神，個個都參與到班級管理中去，那班集體才是一個健康而充滿活力的集體。同時，在班集體成長的過程中，學生也得到了自我成長。這樣，既培養了學生的自我管理能力，培養了學生獨立的個性，也起到了對學生的一種自我教育的作用，提高了他們的自我教育能力。

二是教科研方面。加強教科研的深度、力度與廣度，是提高教育教學質量的有效途徑。但在這之前，應做到對教科研的全面理解與正確定位。《一名普通教師眼中的興教之策》中提到了我們坊子的教育沒有特色，這一點我相信大家也是認同的。的確，這些年來，我們學過洋思，也學過杜郎口，搞過先學后教，也實踐過小組合作。雖有成效，但終沒能形成自己的模式與特色。這里，我認為主要是我們只做了教研工作，而沒有做好科研工作。我們應該明確，教研只是科研的一部分。教研重在應用教育規律，而科研重在探索教育規律。學洋思也好，學杜郎口也罷，我們都在模仿別人，并未探索出適合于的自己的路子。因此，今后

的

教科研方面，我們應重視開發，而不僅僅是應用。再看我們坊子目前的初中，大部分的是農村中學，要想讓坊子的中小學教育辦出自己的特色，不能不正視這個問題。即如何振興農村的教育，如何在農村實施科研興教。

總之，城鄉差距越來越大。但社會主義市場經濟的確立和發展，又給農村教育也帶來了新的機遇。改革開放三十年來，農村經濟有了翻天覆地的變化，這為農村的科研興教提供了可能與條件。馬克思說過：“歷史認為那些專為公共謀福利從而使自己也高尚起來的人物是偉大的。”教育的確是一種公共事業，而農村這片廣闊而富饒的土地，定會成就一些志愿為她有所付出的人，真誠地希望更多的有識之士來關注農村教育，推動農村教育改革的民展。但農村教育在教育思想觀念、教育設施與環境、教育質量與水平、師資與科研力量等各個方面都遠遠落后于城市教育。因此，轉變教育觀念，讓新的教育理念深入到每一個普通教師心中，充分認識我們的自身優勢與不足，明確自己的使命與努力方向，揚長避短，注重實效，分層推進，搞好農村教科研，實現農村的科研興教，真正讓農村的教育走出一條具有自己的特色的道路并不是很遙遠的事情。相信，只要教改的春風吹到的地方，肯定不只是青青的野草。