打造古詩詞教學(xué)的新境地

【摘要】一直以來，古詩詞教學(xué)就是高中語文教學(xué)內(nèi)容中的難題，也是一個(gè)爭論不休的問題，涌現(xiàn)出了許多不同的見解和主張，筆者認(rèn)為對此進(jìn)行深入探討，對高中語文教學(xué)有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】古詩詞；高中；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0221-01

詩詞，它以豐富的情感，深邃的意境，生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。中國曾是一個(gè)泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生步入這個(gè)古老而美麗的王國，感受它的情感美和意境美，對于培養(yǎng)他們的審美情趣和一定的審美能力，提高他們的文化品位，豐富他們的精神世界，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格，是很有積極意義的。

1當(dāng)前古典詩詞教學(xué)存在的問題

古典詩詞我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶，有著極強(qiáng)的生命力。幾千年來，一直為人們傳誦不衰。其深厚的文化背景、凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界都是值得我們回味品評(píng)的。多讀一些古代詩詞，不僅可以幫助我們了解中華民族的文化傳統(tǒng)，而且能陶冶我們的情操，提高我們的素養(yǎng)。然而古詩詞的教學(xué)卻是中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。回顧以往的詩詞教學(xué)，教師們?yōu)榱藢Ω犊荚嚕饕侵v授一些知識(shí)性的條文，如作者名字、作品名稱、內(nèi)容大意，中心思想等，而對于作品本身意境、神韻沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步的體會(huì)、品味。另外，教師自身對古詩文價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，加上傳統(tǒng)文化積淀的“貧血”，教學(xué)觀念的滯后，主要問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1重內(nèi)容，輕意蘊(yùn)教師往往以本（教材）為本，目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)往往把解詞釋義作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。先是逐字逐詞地解釋，再是理解每個(gè)句子，最后串講整首詩的意思，到此便達(dá)成了目標(biāo)。而古詩最具光華、最耐人尋味的意蘊(yùn)卻常遭忽略，成了雪泥鴻爪。

1.2重傳授，輕感悟古詩文的語言與現(xiàn)代語言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。于是，常常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟，從詩中讀出自己的獨(dú)特體會(huì)，讀出自己的想象力和鮮明的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽取和記錄，

1.3重背默，輕朗讀古詩文的背默固然重要，但跳過朗讀這重要的一步，背默不免有似空中樓閣了。在很多的古詩文課堂教學(xué)中，學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)很少。常常是課開始學(xué)生讀一遍，然后理解詩意后再讀一遍，一首詩“學(xué)完”，共讀了兩三遍。讀中感悟，讀中體驗(yàn)情感顯然是“不可能的任務(wù)”，恐怕此時(shí)還有不少學(xué)生連讀通都存在一定的問題。

2新課程理念下提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施途徑

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。“語文作為文化載體，決定了語文學(xué)科不同于其他物質(zhì)工具的特殊性。站在時(shí)代的講臺(tái)，手執(zhí)新教材的語文教師，應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命:充分發(fā)揮語文學(xué)科實(shí)施人文素質(zhì)教育的特殊功能，讓學(xué)生在民族文化的長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以光大。古詩詞是我們民族最精粹的文學(xué)樣式，融飽和的感情、高超的藝術(shù)、豐富的想象和精美的語言于一體，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，在新課程背景下，詩詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暋Ｍ瑫r(shí)，新課程倡導(dǎo)的“培養(yǎng)語文素養(yǎng)”、“教師角色的轉(zhuǎn)變”“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等思想對古詩詞教學(xué)都有著很大的啟示和推動(dòng)作用。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采用不同的情景教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：播放音樂渲染教學(xué)氛圍、轉(zhuǎn)換角色融入教學(xué)情景、講述故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等方法。如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，組織大家配樂朗誦這首詩。當(dāng)《春江花月夜》樂聲揚(yáng)起，同學(xué)們一面聆聽著朗誦者的詠嘆抒情，感受著那美妙幽深的意境，身心沉浸在迷蒙的月色中，體驗(yàn)?zāi)巧钋卸鴿庥舻乃寄钪椋趧?dòng)聽的朗誦中進(jìn)行了詩情畫意的情感體驗(yàn)。然后再讓學(xué)生也隨音樂誦讀，在悠揚(yáng)如桃花春雨般飛揚(yáng)飄灑的旋律中，個(gè)個(gè)都仿佛身臨其境。假如教蘇軾的詩詞，可以用講故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，講“東坡魚”“東坡肉”等典故來點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2開展別開生面的古詩詞教學(xué)活動(dòng)以教師為主體的詩詞講解的課堂模式會(huì)讓學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生審美疲勞，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我曾經(jīng)開了一次古詩活動(dòng)課，就是在學(xué)完一些大詩人李白、杜甫的詩作后，在學(xué)生對李白杜甫兩位詩人有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)書籍及網(wǎng)絡(luò)等多種資源，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深對李白杜甫兩位詩人和浪漫主義現(xiàn)實(shí)主義兩大創(chuàng)作手法特色的了解，體會(huì)二者不同的風(fēng)格。先將全班分成兩個(gè)小組：李白詩歌鑒賞小組、杜甫詩歌鑒賞小組；活動(dòng)程序：要求學(xué)生分工合作，完成以下任務(wù)：①了解詩人的生平遭遇，知人論世;②配樂朗誦詩歌;③分析詩歌及推薦理由;④相關(guān)評(píng)論;⑤小組的小結(jié)點(diǎn)評(píng)，最后再由我對李杜詩歌創(chuàng)作手法和詩歌鑒賞的方法進(jìn)行總結(jié)。活動(dòng)的效果是明顯的：首先，學(xué)生通過配樂朗誦、自己查找資料賞析詩詞的形式，沉浸于詩詞當(dāng)中，感悟詩以言志古今相通。其次，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。課程式化的教學(xué)已經(jīng)沒有太多的吸引力，學(xué)生厭煩當(dāng)然在情理之中。通過引導(dǎo)學(xué)生查找詩人生平資料，學(xué)生“知人論世”，讓學(xué)生走進(jìn)詩人的走進(jìn)詩人的生活時(shí)代，和他們同呼吸，共命運(yùn)。學(xué)生在揣摩詩人作品的同時(shí)，把他們的情感化成了自己的情感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也就奠定了語文教學(xué)的基礎(chǔ)。

2.3通過有趣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)古詩詞有些學(xué)生對古典詩詞拒之千里，但卻對由古詩詞改編的流行歌曲非常喜歡，而在早先，古詩詞原本就是當(dāng)時(shí)的流行歌曲，是讓世人們唱的。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”根據(jù)學(xué)生普遍喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，在學(xué)完選修《唐詩宋詞元曲》的部分詩詞之后，我布置了一次作業(yè)：分組尋找古典詩詞原創(chuàng)或改編的歌曲。學(xué)生很快找到了《相見時(shí)難別亦難》、《但愿人長久》、《滾滾長江東逝水》、《滿江紅》、《月滿西樓》等歌曲，并在班上進(jìn)行展示交流，陳述他們對詩歌內(nèi)容的理解。這引起了學(xué)生極大的興趣，也讓一部分不愛讀詩的學(xué)生愿意通過這種方式去了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。

讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！古詩詞是美的海洋，蘊(yùn)藏著千姿百態(tài)的美。通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到，在古典詩歌教學(xué)中，不應(yīng)該只是一味地以灌輸知識(shí)為主，而更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，而作為教師，必須不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，嘗試新的、有效的教學(xué)方法，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使古典詩詞的課堂教學(xué)成為一潭真正有活力的泉水，讓接受者都能嘗試到其甘甜香醇的味道。