如何在語文教學中加強德育教學

【摘要】德育是語文教學的重要任務之一，語文教學是一門蘊含多元教育性的課程。它的人文性、教育性是其他課程所無法替代的，這一點在我教學工作中體會頗多。學生的品德教育伴其一生，影響其人格的形成，本文就如何在語文教學中加強德育教學做了具體分析。

【關鍵詞】語文教學；德育；閱讀教學；作文教學

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0210-01

筆者認為語文教學中處處都折射著德育的亮點，只要教師認真挖掘，合理利用，就能更好地開展德育工作。

1閱讀教學——培養學生良品德的園地

我們的語文教材中包含著豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的。它強調學生、教師、文本之間的對話過程，重視學生的獨立見解，在潛移默化中逐步滲透德育思想。在教學《荔枝》一文時，學生從文本中感受到了尊老愛幼的傳統美德，兒子的孝心，母親的善良勤儉。課后，我讓學生回家為父母做一件事，并且寫下來。學生寫了自己幫父母做飯，拉犁種地，父母雖無華麗的評價，但厚道中包含著濃濃的人間真情。我班的某后進生，他在周記中寫道：“我幫爸爸拉犁，從來沒干過這么重的活，我明白爸爸這么做是為了我的學習，今后我要多改變，不再讓他們為我操心。”學完《桃花心木》一文，學生體會到：人要經得起生活中的考驗，學會自立自強。課后，我在班里開展了生活能力比賽，學生從中受到不少教育。《我的戰友邱少云》一文教育學生要嚴格遵守紀律，不怕困難……是課堂讓我重新認識了學生，是充滿人性與智慧的文章，喚醒了學生幼小懵懂的心智，在精美文海中邀游的他們，

一定會更好地把握住自己成長的小船。

2口語交際——學生暢所欲言的德育平臺

口語交際能力是現代公民的必備能力。重視口語交際，為學生創建述說觀點、明辨是非、啟迪心智的德育平臺。如演講：“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現象”，讓學生在交流中明辨真善美、假惡丑，由此審視自己的言談舉止。例如“我最欽佩做好事不留名”、“我最欽佩‘見義巧為’的人，因為智取比勇斗更聰明”。在怎樣保護環境這則口語交際中，學生明白環保應從小事做起，從自我做起。“購物講價”讓學生懂得生活應精打細算，學會了與人交流的技巧，懂得誠信的重要性。“說說我的夢想”，讓學生聯系生活暢想未來，樹立

遠大的理想。總之，口語交際讓學生在交流中體會，在體會中提高，從而形成正確的道德認識。

3課后延伸題——拉近學生與書本的距離

每一課的課后習題中有許多的延伸題，注重學生對文本的理解，拉近課文與生活的距離。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》課后習題問道：“在本文作者看來，愛有兩種表現形式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?”學生聯系生活懂得慈愛和嚴愛都是必不可少的。我班某同學生活在單親家庭中，爸爸對她的學習一直很嚴厲，在她得了獎狀歡呼雀躍時，爸爸卻撕了她的獎狀，這讓她接受不了，而她學了這一課后，明白了爸爸嚴厲的一面，也是讓她清醒，不斷超越自己。《凡卡》課后題問道：“如果凡卡來到你身邊，你會對他說什么?”學生講到自己要和凡卡共同生活共同學習，關心他人的種子在學生的心中悄悄地生根發芽。課后延伸題架起學生與書本的心靈之橋。它們就像一顆顆寶石，放射出絢爛的光彩，將真善美灑在學生成長之途中。

4作文教學——放飛學生的心聲

作文來源于生活，是學生思想道德素質、品行修養的重要體現。《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯系，要求說真話、說實話、說心里話。怎樣讓學生將自己的真情實感寫出來呢?我一直堅持“四多”，即多看、多聽、多想、多說，這也是寫作文的程序。在教學工作中，我時常被學生的作文打動著，那流淌自內心的涓涓溪流，樸實平凡中透若真摯的情感。在《我發現了……》作文教學中，我鼓勵學生深入生活尋找素材，多做實驗積累材料。我們班某生好鉆“牛角尖”。他為了搞清冰箱放木炭的原因，找到了中學課本來查閱，終于寫了一篇《我發現了木炭的神奇作用》，他這種好思多問，熱愛科學的精神得到大家的一片贊賞，他還動手查資料寫下了《科學解釋<兩小兒辨日>》及《新孫子兵法》。作文能熏陶感染一個人，教師應用欣賞的眼光蹲下來看孩子，你會發現他們的內心世界很豐富，他們在慢慢成長。作文教學是學生對人與事的認知反映，教師要善于利用題材引導教育學生，做好學生心靈路上的引導者。

語文教學的主要內容是培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，我們應深入挖掘手中的教科書，從不同角度對學生進行品德培養，這樣教書與育人并重，何樂而不為呢?