新課程背景下初中語文教學之我見

【摘要】新的一輪語文教學改革，要求貫徹新的語文教育理念，積極構建和實踐新的教學模式，引發了廣大語文教師對課程改革相關問題的深層次思考。為把語文課堂變成學生樂于學習的場所，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，本文從從轉變教學觀念、凸顯人文關懷、優化教學過程等方面，對新課程背景下的初中語文作了一些新的探究。

【關鍵詞】新課程初中語文教學

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0187-02

新課程于2001年9月在全國38個國家級實驗區進行了實驗，現在已基本在全國推開。新課程并非冠以一個新名詞，換用一套新教材就完事了。新課程教學大力倡導自主、合作、探究的學習方式，的確帶來了課堂教學的新氣象，學生動起來了，課堂熱鬧起來了，但效果卻不盡如人意。原因是教師為了完成預定的教學任務，不得不讓學生的合作、探究活動草草收兵，而自己粉墨登場;學生的合作、探求不過是淺嘗輒止，實際上合作探究成了新課程教學的課堂包裝而已。如何優化課堂教學時間，提高學生合作探究的效果，筆者也進行了思考和摸索，把新課程理念和傳統的教學方法加以整合，形成了以下幾點思考。

1改變教學觀念，轉變教育方式

傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收器，結果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊:時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。由于沒有注入創新因素導致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力。教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰，時間+汗水，日光+燈光，這樣幾乎抹殺了學生所有的創新能力，因此教法必須改進。

語文一節課的時間只有短短的幾十分鐘，想要提高語文教學效率，應改變教學觀念，轉變教育方式，充分激發學生的學習積極性，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，讓潛在的創新意識大展宏圖，讓學生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學習，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。還要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。可以借助新的教學形式、新的教學手段，影視、遠程網絡、多媒體教學的運用，其中聲情并茂的朗誦、美妙的音樂、生動的畫面再現，豐富的教學資源，使教學更有魅力、更有趣味，使教學立體化、多元化，彌補了傳統教學的不足，讓學生真正學有所獲，這也是語文新課程標準所折射出的基本理念。如在上《魯提轄拳打鎮關西》這篇課文前，可利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學生就會被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。每位學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛

揚，會收到不錯的教學效果。

2提高教師素質，體現教學細節

語文教師的素質是決定課堂教學質量的關鍵因素。隨著語文新課程的開展，要求語文教師教育方式產生重要變革，新課程語文教學給教師提出了更高的要求，在一定程度上要求教師必須走出課堂，走向社會和自然，走進學生家庭，走近學生生活，從語文學科走進其他學科。語文教師必須不斷拓寬自己的知識領域，使自己具有更開闊的教學視野，要精于現代教育理論和現代教育研究的手段和方法，以不斷提高課堂教學的效率。過去上課是學生跟著教師設計的思路走，而現在是教師要面對學生不確定的思維轉。假如你要在課堂上能夠得心應手，游刃有余的話，那你就要在備課的時候研究學生，刻苦深挖教材，并把二者結合起來，做到胸中有數。還要不斷地更新知識，更新觀念，提高課堂應變能力，才可以適應新課程的教學。同時要求語文教師精心設計高潮，有效調節氣氛。語文課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的信息交流、思想交流、情感交流，以及學生為完成學習任務而進行的各種思維活動始終不斷地進行著，教學高潮應該是課堂教學的難點、重點、思維點、興奮點，是教學的目標和方向。對這些點展開討論，感情朗讀，既可以幫助學生立體地、血肉豐滿地感知人物形象，又可以激發學生學習文本材料的興趣。高潮的設計講究時機的把握，要避免過早，也要排除太晚，一般要安排在課的中間。高潮的設計還要注意方法的處理。教無定法，應根據不同內容、不同要求，靈活運用角色塑造、情景再現、議論闡述、引人例證、發散想象、角色朗讀、表演等方法。

3挖掘教材因素，實現情感共鳴

情感反映的是客觀事物與個體之間的某種關系。情感總是由一定的客觀事物引起的，教育科學研究結果表明，大部分中學生的內心是一片洶涌的大海，從未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感發泄。因此，初中語文教材中蘊含著濃郁的感情因素，有助于學生產生積極的情感，形成崇高的人格。語文教師要善于利用教材中的情感因素，教學中堅持“文道統一”的原則，既做“經師”，傳授知識，培養能力，開發智力，又要為“人師”，實現情感共鳴，塑造學生美好的心靈以促進語文學習。培養學生良好的心理素質和積極健康的情感，采用朗讀引發、研讀體味、情景再現、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學方法，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，引發學生的情感，引導學生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級情感，使之與作者產生共鳴，進而理解課文、發展情感，最終實現語文教學的人文關懷。

4發揮主體作用，完善評價制度

寧鴻彬老師說過“課堂教學是一門科學，又是一門藝術”。作為一名語文教師，在努力加強自身修養、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經常考慮如何靈活巧妙、富有創造性地向學生傳授知識，培養學生能力，改變簡單傳授、被動接受的教學模式，真正發揮學生在學習活動中的主動性，使受教育者成為自己教育自己的人。初中語文新課標明確指出，倡導學生主動參與、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求廣大語文教師發揮學生的主體地位。所謂“無疑教有疑，有疑教無疑”。語文教師要設法消除學生的心理障礙，讓學生敢于問；采用激勵手段讓學生樂于問；循序漸進，指導方法，使學生善于問，這樣學生真正成為學習的主人，課堂真正成為學習的場所。例在上《音樂巨人貝多芬》這篇課文時，可先播放貝多芬的《命運交響曲》，引導學生進一步理解貝多芬的精神世界和他所說的“心里的音樂”的深刻內涵。為了調動學生的參與性、積極性，可分角色在課堂上表演，再現貝多芬的形象，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，坦露他的內心世界，成功地表現出貝多芬的獨特氣質和堅強個性。教學效果自是不言而喻。同時要完善語文新課程的評價制度，形成良好的評價氛圍，細致地落實課堂教學評價的實施工作，調動教師實現自我價值的積極性，做到過程評價與終結評價兼顧、定性評價與定量評價相結合，考評小組評議與學生代表評教相結合，變單一評價為多元評價，統籌兼顧隱性勞動和顯性勞動，客觀、公正、全面地反映教職工的工作實績，充分調動教職工創造性工作的積極性和主動性。新的評價需貫穿于教學的全過程，針對過程的評價、成績，制定出科學完整的量化依據；更新新課程配套的評價制度，使所有各項評價環節能夠相互協調。

總之，新課程理念下，在語文課里體現語文工具性特征的同時，強化語文的人文性特征，是提高學生語文學習興趣、增強語文課吸引力的一劑良方。語文學科富含人文因素，學生的語文學習活動是一個生動活潑的、.主動的和富有個性的學習過程，這個過程包含著想象、情感體驗、評價判斷等環節。學生應從各種活動中獲得具體而又豐富的美的精神陶冶，語文教師要善于根據語文綜合性、模糊性的特點，挖掘教材的有利因素，對學生進行各種必要的教育，這不但能促進學生思想、閱歷、知識、體驗的積累，也能大大提高學生學習的興趣。

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