由“木桶的故事”所想到的

【摘要】教育是個龐大的工程系統，教育現象無處不在。本文討論了在2009年3月份，我校教師集體在《北京大學中小學教師遠程教育課堂—班主任培訓》中進行了培訓，“木桶的故事”這一案例。

【關鍵詞】木桶的故事；討論；執竿入城

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0167-01

在2009年3月，我校教師集體在《北京大學中小學教師遠程教育課堂—班主任培訓》中進行培訓，“木桶的故事”這一案例引發了許多同行們的討論，這一故事是:一位挑水工用兩只木桶挑水，其中一只水桶有裂紋漏水，從小溪到他家有很長一段路，因此挑水到家時，每次只剩下半桶水。而另外一只完好的桶到家時，總是滿滿的一桶水。有一天，有裂縫的那只木桶對挑水工說：“我真感到羞愧，我想向你道歉，長時間來，我只能運半桶水，使你的工作價值得不到完全的體現?！碧羲ふf：“別在意，我們一起出去走走。”在挑水工的引領下，他們來到每天挑水經過的路上，看到路邊有美麗的花朵，高興極了。但是，不一會兒，有缺陷的木桶又悲傷起來，它再一次向挑水工道歉，因為它漏掉了一半的水。挑水工問道：“你有沒有注意到，只有你這一側有鮮花，另一側沒有？那是因為我知道你漏水，于是就在這一側撒了些花種，而正是你漏出的水澆灌了它們，我才能采到美麗的花，裝飾我的房間。”

本人對這個故事也有許多看法，寫出來與同行們共討論。首先，要做才會有收獲。試想，這人如果很懶，不挑水，也不會發生這種意外。所以做是關鍵。我們在教書育人上，放在第一位的也是做：做學問，做學生思想工作。古人云“思而不學則殆”，思考而不學習，則會因為疑惑而更加危險。自己沒有當班主任之前，認為班主任工作不好做，它究竟在哪些方面不好做，有何酸甜，在未做這項工作之前是迷罔的。后來自己做了，把自己對以前學到的管理知識，自己心中的夢想，終于付諸于實踐中時，有許多體會，把這些真實的體會寫出來，為自己的工作總結時，也為今后的工作有了一個借鑒的模板，無論是酸還是甜，要自己嘗了才知道。當班主任，誰都有第一次，關鍵是面對這些你做了沒有。其次，學會“執竿入城”，變相思維。這個人的主要目的是挑水，作為生計之用。但一只桶卻漏了，無意中成了澆花工具。這只桶是壞桶——作為挑水的工具來說，它不能挑水，主要作用沒有了。但同時我們看到，這只壞桶卻成就了另一片美麗的天地。我們育人的路上，這樣的“壞桶”不常見嗎？那些后進生，他們是“壞桶”，我們要扔掉他們嗎？教育學生走上正軌，作社會需要的有用之材，是教育的根本。培養尖子生，這是每位老師認為是必須做的事，而后進生，他們有著其他的特長，也是社會需要的，但往往被我們忽略掉了。執竿入城的故事，可以讓我們學會換一個解度去理解對象，解決問題。我們該怎么去幫助他們呢？我想這個故事提供很好的藍本，如果這條路不通，可以培養學生的其他能力，用另一種眼光去欣賞他們。有學生來到中等職業學校來讀書了，許多人給他們的壓力很大：那是成績差的學生才去讀的。我在這些班上課時，我大聲地說：“同學們，這里沒有將來的總統，但一定有將來的大款和優秀的藍領的。”著名的社會學家在談及到情商與智商的問題時就說過這樣的話：往往是情商高的才會走向成功。2006年，我校一名學生轉入到中職班就讀，當時領導和班主任都搖頭：這一屆中比較調皮的學生來了。我們怎么去接受他們、教育他們？在教學中，我發現這位學生有他好的一面：特別注重義氣，對父母也很孝敬。針對這一點，我們幾位任課老師一致對其反復做工作，鼓勵學生的優點，多找他能做的事給他做。經過一學期的努力，這位同學的自信心有了，成了一名優秀的班干部。如果按“學科成績論英雄”來評價學生，這名同學就是一只“漏桶”盛不了多少水，但他還是會成為社會的有用之材的！第三，即時檢查，爭做一只“好桶”。是木桶，主要目的是盛水之用，而不是用來澆花的，所以，我認為這個人應注意桶的即時檢修，而不是任其成為漏桶，偶然間他還成了澆化工具，這是不可取的。我們在平時的工作中，也要注意這樣的問題：明明學生可以培養他成為一名尖子生，但因你的疏忽和漠視而成為后進生，這可不行！所以更多的，在平時的教育中，應多注意學生的言行，多予行為上的指導，讓學生明白什么該做，什么不該做，以善小而為之，成為一個合格的“木桶”。在本次班主任培訓中，對“木桶的故事”引發了不少同仁的各種看法，這些事就在我們身邊，在平時生活中，我們缺少一些觀察，缺少一些聯想，對這種事不要緊，如果對學生缺少關愛，缺少調察，不切實際要求學生按自己的意愿來培養時，就事倍功半。