淺談如何培養小學生的學習興趣

【摘要】興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。素質教育的核心思想是培養學生的實踐能力和創新精神，老師的任務就是保護和發展他們興趣。

【關鍵詞】小學生；學習；興趣

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0166-01

學習興趣是內在動機在學習上的體現，它伴隨著求知的動機、理智的情感和積極主動的學習態度。因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，關系到思想教育及教學質量的提高。在小學教學中，為使學生“樂學、愛學”，最佳的切入點是激發和培養學生的學習興趣，在有興趣的教學活動中培養創新精神和實踐能力。心理學研究表明：興趣就是學習的動力。孩子有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學習才是主動的、積極的、熱烈的。反之，孩子對學習沒有興趣，學習將成為一種沉重的負擔。學習興趣能有效地激發學習動機，強化學習動力，調動學生的主動性和積極性。同時，有利于自覺控制注意力，全神貫注、專心致志地投入學習，使得枯燥的學習中產生的疲勞轉移，成為一種快樂的情感體驗。在學習中，學生帶著興趣進行探究活動，探究的途徑從“是什么”到“為什么”，從好奇、好玩到嘗試、參與，從“要我學”到“我要學”?？梢?，在小學教學中，培養學生學習興趣，對學生終身學習意識的養成有著舉足輕重的作用。

1小學生的學習興趣需要培養

小學生學習的內容必須符合本身的興趣，否則孩子不會對學習產生濃厚的興趣。因此，家長、老師應該通過觀察，發掘孩子的興趣，并針對興趣所在，設計、提供相關的學習課程，孩子才會樂在學習之中。學習興趣是需要時間來培養的?，F代孩子的生活中塞滿了各式各樣的學習，而父母焦躁的心態又常常催促著孩子。因此，孩子在沒有留白的時間、過分的干擾等因素影響下，反而沒有辦法去培養學習興趣。如果給孩子留下一點時間，讓他們自己去思考，尋找真正感興趣的東西，由家長、老師來引導他們走向正確的方向，并適時地給予他們鼓勵，肯定他們。

2教師要轉變觀念激發學生學習興趣

傳統教學中，教師對“教什么”考慮得較多，而對“如何教”考慮得較少。把學生作為接受知識和技術的容器，而忽視了學生的興趣愛好，對如何讓學生樂學愛學考慮得較少。導致學生始終是被動的參與者，而教師是至高無上的課堂控制者，學生毫無興趣可言。要通過轉變觀念，培養學生的學習興趣，培養良好的學習態度，學會獨立思考、自主學習的學習方法.因此，在教學前，要以學生作為考慮問題的出發點，要了解學生的生理、心理特點，了解學生的現有水平，了解學生間的個體差異和興趣愛好。教師不是知識、技術的灌輸者，不是課堂的控制者和指揮者，而是學生學習的引導者、促進者、參與者，更是學生學習的服務者。所以，一切都應該從如何有利于學生的“學”作為“教”的出發點，而最佳的切入口就是激發和培養學生的學習興趣。

3教學方法的改進要多從學生“樂學”考慮

小學生是一個特殊的教育群體，由于心智、生理的不成熟，他們的學習動機往往取決于對老師的“感覺”。因此，教師不能為了教而教，而應該多考慮學生的興趣，多考慮怎樣教才能讓學生學得主動，學得積極。其中，教學方法的改進是關鍵。整堂課始終都是教師控制下的學生被動參與，其結果只會抹殺學生學習的興趣，學生當然不會喜歡上課。因此，在教學中，我們應該以學生的學習興趣為突破口，以有利于學生的“樂學”、“愛學”為出發點，運用合理的教學方法力爭做到在興趣中學會知識。如美術課，一開始教師不急于自己先演示，而是讓學生以切合的角色進入課堂，享受畫面的那種樂趣，那種氛圍，學生的興趣一下子被調動起來。那么，教學方法到底如何改進呢？首先要以激發和培養學生的學習興趣為著眼點，以有利于學生的“樂學”“愛學”為基礎，以有利于學生從“學會”到“會學”為目標，注重學生“身體、心理、社會適應”全面發展。如游戲和比賽法。教學中，通過各種符合學生心理的游戲和比賽方法來促進和完成目標，有利于調動學生的積極性，特別在比較枯燥的身體素質練習中，可以使學生變厭學為樂學。另外，要重視音樂的作用。音樂能直接刺激和影響人的聽覺。使人產生情緒的感染和情感的體驗。因此，我們盡量用音樂來激發學生學習的興趣。比如：在小學體育課過程中，為學生播放令人振奮的“中國功夫”、“男兒當自強”等音樂，為學生營造一種學練武術的氛圍。

4嘗試利用多媒體教學和教學組織形式的多樣化

多媒體教學對很多偏遠的山村學校來說是個新事物，教師對此種新事物都會產生興趣，學生的好奇心會更濃。多媒體通過鮮明的畫面，逼真的色彩，美妙的音響效果，迅速傳遞信息，有效的調動學生視聽感官。“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成看得見；使“靜”的變成“動”的；這就為學生創設一個盡可能真實的情景，讓學生在學習過程變得生動、有趣，充滿魅力，更能為學生所接受，從而很好地激發其學習的興趣。如在小學體育教學中，教師要根據學生的興趣愛好、體質狀況、性格類型等個體差異，運用多樣化的教學組織形式。否則，學生的學習興趣很難持續。如一堂課中，一上課，四列橫隊，教師講解動作要領后，“按自然組把學生分成四個小組，學生按教師的要求依次排好隊進行練習。教師只考慮學生要“聽話”、“要乖”，卻抹殺了學生的學習樂趣。從表面上看，學生也“動”了起來，但他們更多的是被動參與。這種單一、枯燥、整齊劃一的組織形式，學生怎么會有愉悅的情緒，怎么會有學練的積極性？我們應該在新課程標準的指導下，大膽實踐，大膽創新，改變以往老師前面教，學生后面學，廣播操隊形一課到底的單一的組織形式，可以讓學生自由分組，友伴結合，引導學生自主學習，合作交流，大膽展示，為學生創設一種更為親切和諧、靈活寬松的學習氛圍，激發和培養學生的學習興趣，使他們動體又動腦，積極主動地參與學練。

5注重發揮語言藝術的激勵作用

在教學中，要完成教學內容總要對學生提出具體要求，此時的要求就要恰當。讓學生感到達到這個要求需經過一定的努力，一般是能夠完成的，學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅。如果要求過低，就會使學生馬馬虎虎。要求過高，就會使學生望而生畏，喪失信心。教學要求恰當，評價更要貼切，如在教學中，教師根據學生的不同特點，循序漸進地逐步提出要求，并按發展的角度來看，當他們稍有進步時，就及時給予表揚鼓勵。簡單的一句“你真聰明”、“你進步了”、“你真棒”，或一個鼓勵的眼神或豎起大拇指以示表揚。從而使他們更加有信心去實現教師提出的更高要求。

總之，在小學教學的過程中，教師應根據學生的特點，從學生的發展需要出發，激發和培養學生學習的興趣。讓學生先“動”起來、“玩”起來，積極主動地參與到學習中，真正培養學生的實踐能力和創新精神。

參考文獻

[1]如何培養孩子的學習興趣[J].少年兒童研究，2005，(12)

[2]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999，02

[3]川江.如何培養孩子的學習興趣[J].孩子天地，2005，(10)