淺談語文的課外閱讀

【摘要】〗新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，并且對課外讀物提出了建議。

【關鍵詞】語文；課外閱讀；積累

【中圖分類號】G633.33【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0160-01

新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議?！坝休^豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一。下面，我結合自己多年的教學實踐談幾點看法。

1注意培養學生的閱讀興趣

興趣是閱讀活動得以進行的前提，是閱讀動機中最為活躍的因素。對絕大多數中學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀。他們只選擇自己感興趣的讀物，而對一些雖然有意義、有價值，但不感興趣的讀物很少顧及。實際上，僅靠興趣來維持閱讀是不長久的，也難以取得良好的成效。而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的；課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。然而，這規定的閱讀量是提高語文素養的基礎，是必須完成的，帶有一定的強制性。這就要求學生有高度的閱讀自覺性、自制性，需要他們用意志來支撐，保證閱讀任務的順利完成。從這一點來看，閱讀指導不能完全遷就于學生的興趣，應該在激發興趣的同時，注重閱讀意志的磨練，促使他們從興趣閱讀向意志閱讀躍遷。培養閱讀意志，首先要有明確的目標導向。教師要根據課程標準的要求，將閱讀量的目標任務分解到每個年段、每個學期，甚至每一天，讓學生逐步達到規定的要求。其次是要運用閱讀成果來強化意志的培養。閱讀過程是艱苦的，學生很容易半途而廢。因此教師要定期舉行讀書節、報告會等閱讀活動，讓學生交流、匯報自己的閱讀成果，以成功的體驗來補償過程的辛勞，增強戰勝閱讀障礙的信心。三是要發揮閱讀興趣與閱讀意志的相互促進作用。學生在閱讀開始階段往往受興趣的支配，隨著閱讀任務的加重，困難越來越多，興趣就漸漸失落。這時就需要意志來維持閱讀活動的進行。學生在意志的支撐下，閱讀取得明顯成效的時候，又會增強閱讀的興趣。所以教師在教學過程中，既要注重閱讀興趣的激發，又要注重閱讀意志的培養，充分發揮兩者的互動作用，推動閱讀活動持續深入地進行。

2教給正確的閱讀方法

無論哪一門功課，都離不開對課文的閱讀，無論研究哪一種學問，也離不開對大量資料的閱讀。日常生活中的讀書、看報等更離不開閱讀。所以，閱讀是人們學習文化科學知識，進行科學研究，交流思想情感的重要途徑。因此，培養學生的閱讀能力至關重要。而只有掌握了正確的閱讀方法，閱讀能力才能收到事半功倍的效果。在教學實踐中，我要求學生要努力掌握如下四種基本的閱讀方法。

2.1感知性閱讀感知性閱讀就是通讀全文。目標就在于了解課文的梗概。心理學告訴我們：感知是人類認識活動的開端，是思維活動的基礎。語文課本中，有許多課文均為名人佳作，遣詞造句十分講究，從感知文字入手，進而為理解課文的內容奠定良好的基礎。

2.2理解性閱讀通過仔細閱讀課文，理解文中的詞意、句意、段意，進而了解作者的思路。這種閱讀方法不僅能培養學生理解分析問題的能力，還能訓練學生的綜合能力。

2.3欣賞性閱讀語文中的教材中大都是名篇，作者在刻畫人物，描摹情景時將自己濃烈的情感滲透于字里行間，優美的句段甚多。仔細閱讀，細細品味，就能領會那些準確、優美、生動的語言對表達思想感情的重要作用。通過閱讀，書面上的文字就會變成了一幅幅生動的畫面，作者的思想感情就會躍然紙上。學生在閱讀中，既吸取了知識的營養，又加深了對課文思想內容的理解；既激發了閱讀的興趣，又積累了語言詞匯。

2.4運用性閱讀語文教材中編選的課文，都是些思想性強、語言規范、條理清楚，讀起來瑯瑯上口的佳篇，也是學生習作的范例。讀多了，不僅能領會文章的要義，感受得深，而且能貫通脈絡，學會布局謀篇。實踐證明，通過教師耐心的指導，學生不斷積累語言，久而久之，學生掌握的美妙語言就會脫口而出。令其口頭說話時，便能出口成章；令其書面作文時，便能下筆如有神。著名教育家葉圣陶先生在《認真學習語文》中指出：閱讀是吸收養料，從外到內；寫作是表達，由內到外，只有廣泛地閱讀，不斷積累，方能“博采群芳而釀蜜”。

3發揮閱讀指導寫作的作用

閱讀有助于培養寫作能力。宋代學者朱熹說：“大抵觀書，務須熟讀，使其言皆若出于吾之口?！本褪钦f，閱讀的遍數多了，熟了，文章中的話語、詞匯，就變成了自己的了，好像從自己的嘴里說出來的一樣。試想，寫文章時用的哪一個詞語，哪一個名句是你創造出來的呢？都是在不知不覺中運用到別人的成果。我們閱讀那些名篇佳作，文章的每個詞語，每個句子無不是經過千錘百煉所得到的。我們通過閱讀，把積累的字、詞、句加以消化、吸收，久之也就變成了自己的東西，進而轉化為自己寫作的能力了。目前，不少學生怕寫作文，一些家長也想投機取巧，想讓自己的學生通過參加作文速成輔導班和閱讀一些作夸大其功效的寫作輔導書籍來提高寫作能力，結果往往只能是一廂情愿罷了，很少有孩子會真正獲得最終的成功。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”只有通過閱讀大量的名篇佳作，從它們中間汲取營養，才會真正成為寫作的行家里手。閱讀不同的作品，可以從中汲取不同的營養，對于抒情性作品，通過閱讀可以著重熟悉其抒情線索和感情格調；對于敘事作品，通過閱讀可以著重熟悉作品的情節與人物性格；對于論述文，通過閱讀，可以逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。熟讀成誦，便會文思泉涌，妙筆生花，久而久之，通過閱讀就掌握了不同作品的寫作特點，為日后的寫作奠定了良好的基礎。