班主任工作詳談

【摘要】班級是組成學校的基本組成單位，這個基本單位的優(yōu)劣直接影響學校“機體”的健康發(fā)展。班主任工作是學校工作的一大重點，本文就從轉化后進生工作、改進班級管理等方面做了幾點闡述。

【關鍵詞】班主任工作；后進生工作；班級管理；激勵機制

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0155-01

班主任是班級的組織者，是學生的第二個“家長”，所以擔當班主任工作就是勇挑重擔，搞好班主任工作是光榮的，也是艱辛的。下面就班主任工作談談筆者的點滴體會：

1班主任就應當做學生的朋友

要搞好班主任工作的重要一點就是應該做學生的朋友，只要成為學生的朋友，彼此互相信任，那么一切都好辦多了。做學生的朋友就要動之以情，曉之以理，做知心人，讓學生發(fā)自內心地認為你懂他，能夠把你當成他最好的朋友，也就是夠朋友，這實在難，要同時成為幾十個學生的朋友就更難。但只要我們班主任為人師表，處處以身作則，靈活算數(shù)，實事求是，平等對待，不居高臨下，不武斷，多聽取學生的意見，互相尊重，這是完全可以實現(xiàn)的。做學生的朋友，就要能在學生最需要的時候出現(xiàn)，如學生與父母關系不融洽時，學生學習遇到困難時，同學之間發(fā)生矛盾無法解決時等，這些都是調整班主任與學生關系的一種契機。

2實做好轉化后進生工作

班主任工作中，我深深地感到，轉化后進生比培養(yǎng)優(yōu)秀生更困難，對后進生需要付出比其他學生更多的時間和愛護。因后進生一般自卑感強，思想脆弱，容易對老師產(chǎn)生抵觸情緒，作為老師，應對他們多接觸，建立老師加朋友式的師生關系。賞識他們的“閃光點”，讓他們的長處、優(yōu)點得到發(fā)揮，消除其自卑感，激發(fā)其求知、上進的信心。在學習上多輔導，在生活上多關心，在言行上多提醒，并教育其他同學多團結、關心、幫助他們，讓他們真正感受到班集體的溫暖，老師、同學的熱切期待，使其轉化創(chuàng)造良好的氛圍。在學生隊伍中，“后進生”是普遍存在的客觀事實，班主任應正視此類問題。因為對“后進生”的管理和轉化工作，不僅是班級乃至學校的重要工作之一，更是班主任工作的重點和難點。如何認識和正確對待“后進生”，不僅是個方法問題，更主要的是反映出一個教師的素質問題。那么，以什么樣的思想和態(tài)度，采取怎樣的方式方法和技術技巧去做好“后進生”的工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等諸方面調整轉化，是教育工作者包括一些心理學者長期探索和研究的課題。“后進生”的形成，其根源背景復雜，就象病人患了慢性疾病一樣，不是一朝一夕形成的，也不是打一針或吃幾片藥就能根除病因的，這項工作需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期、精心地操作才能徹底奏效。

3改進班級管理、培養(yǎng)學生的責任感和自覺性

衛(wèi)生是一個良好班級的外在表現(xiàn)。清潔的衛(wèi)生本身就為學生的學習和成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境。衛(wèi)生值日是實現(xiàn)班級衛(wèi)生的必要勞動，也是學生日常生活中最經(jīng)常的自我服務性勞動。傳統(tǒng)做法是：以一周為一周期，分組輪流值日，這樣容易導致部分學生敷衍塞責的不良行為習慣。為克服這一弊端，我采取了固定值日與臨時值日相結合的方法。固定值日組，每個成員都有明確的任務，每項任務都有明確的要求。不僅早晚值日，每個課間也都安排專人負責。這樣環(huán)境衛(wèi)生時時有人抓，事事有人抓，既強化了學生的責任心，又養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣。

4家庭、學校互相配合，共同做好學生的工作

現(xiàn)在有的家長認為我的孩子進人學校，教育就是學校的事了。這是一種極其錯誤的認識。我們都知道父母是孩子的第一任教師，雖然學生的知識大部分來自學校、教師，然而有時在家庭和杜會中，在學校接受的正面教育面對一些不正當行為就顯得蒼白無力了。因此，現(xiàn)代教育要求學校、家庭聯(lián)起手來，構成一個完整的、科學的、有效的教育體系。構建這樣一個教育體系需要家庭的積極配合，學校要有針對性地培養(yǎng)學生家長的教育能力和教育手段，如舉辦家長學校、開座談會等。定期開辦家長學校是個十分有效的提高家長教育能力的方法，家長學校教授的課程是有選擇的、分階段的，可以選擇一些有針對性的問題加以解決。例如，現(xiàn)代學生普遍缺乏與父母的溝通，而代溝的存在使家庭里極少感情交流，孩子因為不理解父母而對父母的管教產(chǎn)生逆反心理。父母也會因為不理解孩子而對孩子的某些行為感到失望，進而發(fā)展為一種心靈上的虐待，使得父母與子女雙方都很痛苦。家長學校就可以利用自己的教育優(yōu)勢使家長們通過理論學習掌握與子女的溝通方法，使家長學會正確評價自己的孩子，把給孩子造成的壓力轉化為一種使其想要用優(yōu)異成績回報父母的動力。班主任是直接面對學生和家長的，因此最有優(yōu)勢協(xié)調各方面關系，班主任和家長需經(jīng)常聯(lián)系、互通有無，在第一時間掌握學生的學習情況及思想動向，及時有效地預防學生的各種不良傾向、防止一些不良

事件的發(fā)生。

5建立激勵機制。

激勵教育是一種最有效、最易實施，且能顯著提高學生積極性和主動性的教育手段。激勵分物質激勵和精神激勵。物質激勵是指獎金、獎品或其它物質行為的獎勵，而精神激勵是指各種形式的表揚、嘉獎給予一定的榮譽等。物質激勵在一定的情況下是不可少的，其效果也很明顯，但沒有精神激勵靈活方便，作用持久。激勵教育是班主任管理班集體、教育學生，促進其全面發(fā)展的重要手段。激勵教育的關鍵是要把握好“度”。“度”是一定事物保持自己的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，超出這個界限，量變就會引起質變，就是指，如果刺激過“度”，就會出現(xiàn)“超限效應”，引起學生心理不耐煩或邊區(qū)現(xiàn)象。因此，教師實施激勵教育，一定要把握外界教育影響與學生思想內部的需要、動機、情感和意志聯(lián)系起來，才能收到理想的教育效果。

一位優(yōu)秀教師曾說過：“只有當過班主任的老師才會真正領會到當老師的酸甜苦辣。”是啊，班主任的工作是繁重的，卻也是最有成就感的。幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啟他們，開啟他們的智慧，也開啟他們的心靈，我們每一位班主任老師都應該耐心而努力地去磨制這樣的鑰匙！