語(yǔ)文教學(xué)初探

【摘要】長(zhǎng)期來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生的閱讀感悟，不重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把大量的精力大量的時(shí)間花在繁瑣的分析上，造成語(yǔ)文教學(xué)效率低下，學(xué)生不喜歡甚至怕語(yǔ)文。本文結(jié)合當(dāng)前的這些現(xiàn)象作了相關(guān)闡述。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；師生關(guān)系；自讀自悟；實(shí)踐能力

【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-1074(2009)05-0153-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(下稱《課標(biāo)》)為我們的課程改革，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。下面是我學(xué)習(xí)《課標(biāo)》的幾點(diǎn)體會(huì)：

1正確處理語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“授受式”，所以我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，正確處理語(yǔ)文教學(xué)中的師生關(guān)系，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位。轉(zhuǎn)變觀念之后，便積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有賴于教師行為的變化，教師行為的變化又有助于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，二者是相輔相依的。崔巒老師在全國(guó)第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)時(shí)提出：“課堂上教師不是展示自己，而是要把自己的身份隱藏起來(lái)。”這里的“隱藏自己”，是在提醒我們：教的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)的過(guò)程，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要把自己置于與學(xué)生平等對(duì)話的引導(dǎo)者的地位，在課堂中不再是主角，而是引導(dǎo)者、輔助者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，輔助學(xué)生自主探究，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)上，而不是什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”者的形象。

2要重視讓學(xué)生自讀自悟，不必花太多時(shí)間講解，教師的講解不能也不可能代替學(xué)生的讀書

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。漢語(yǔ)的畫面性很強(qiáng)，有些東西只能意會(huì)不能言傳。

2.1自由通讀，整體感知在新課伊始，便可讓學(xué)生充分自由通讀全文，對(duì)課文整體感知。要求把課文“讀對(duì)、讀通、讀順”，這是對(duì)學(xué)生讀書的基本要求，也是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。其間，教師要深入到學(xué)生中去，以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，督促學(xué)生讀書，隨機(jī)了解學(xué)生的讀書情況。

2.2自悟質(zhì)疑，討論交流教師應(yīng)該放手讓學(xué)生采取自讀自悟的方式，邊讀邊想。學(xué)生稟賦因人而異，學(xué)習(xí)能力高低有別，學(xué)習(xí)的速度也快慢不一，因此，學(xué)生讀書感悟就會(huì)有所不同。

2.3感情朗讀，領(lǐng)悟體會(huì)朗讀是重要的基本功，朗讀不僅是語(yǔ)感的訓(xùn)練，也是語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的體現(xiàn)。課上一定要有瑯瑯的讀書聲，要盡可能讓學(xué)生在課堂上把書讀熟。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中選取自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀的練習(xí)，不要過(guò)多地從朗讀技巧上指導(dǎo)，而要在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入境入情，動(dòng)真感情，用朗讀表達(dá)出思想情感，感動(dòng)自己，感

染聽(tīng)者。

3要重視讓學(xué)生多積累，積累好詞佳句，名家美文和優(yōu)秀的古詩(shī)詞

積累，是讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握大量的語(yǔ)言材料，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。有調(diào)查顯示，一個(gè)人的思維靈敏度與他的詞匯量成正比。可以說(shuō)，積累是構(gòu)建語(yǔ)文之塔的金磚。新教材每篇課文后的“思考#8226;練習(xí)”加強(qiáng)了背誦要求，而且增加了自由度，許多課文是讓學(xué)生自己選擇背誦的內(nèi)容。這是采取了靈活方式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自主讀書，主動(dòng)積累，積累好詞佳句，名家美文和優(yōu)秀的古詩(shī)詞。我們應(yīng)該相信，學(xué)生每學(xué)過(guò)一篇文章后，哪怕只記住了相對(duì)于他來(lái)說(shuō)最重要的一句話，也是點(diǎn)滴的收獲。長(zhǎng)此以往，所謂厚積薄發(fā)，量的積累定會(huì)使其言語(yǔ)的表達(dá)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

4課內(nèi)課外都要為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用、發(fā)揮知識(shí)的機(jī)會(huì)

4.1課內(nèi)重視“閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。”課內(nèi)閱讀要重視讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用自己的積累，讓他們談?wù)劇白x了課文之后你最受感動(dòng)的地方是什么”、“最讓你難忘的是什么”、“你覺(jué)得課文中最有意思的地方是什么”、“用你最喜歡的方式讀你最喜歡的段落”，整堂課圍繞著此類問(wèn)題讓學(xué)生暢談感悟，從而在讀課文有感悟的基礎(chǔ)上來(lái)一個(gè)再創(chuàng)造的飛躍。

4.2生活處處皆語(yǔ)文“生活即教育”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，正如葉圣陶先生所說(shuō)“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。呂叔湘先生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也感嘆百分之七十是得之于課外閱讀實(shí)踐。故此，我們先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀生活化，讓閱讀像吃飯、睡覺(jué)一樣成為生活中不可缺少的一部分，成為一種生活習(xí)慣。其二，要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)多寫多表達(dá)，從而提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

綜上所述，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主感悟，厚積薄發(fā)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效途徑，長(zhǎng)此以往，一定能改變語(yǔ)文教學(xué)的面貌，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。