高校英語專業創造性素質教育發展與就業研究

【摘要】在全國高校英語專業就業形勢嚴峻的背景下，發展創造性素質教育是刻不容緩的。提升高校英語專業教師的素質，改革人才培養的模式，進行創造性素質教育，從多角度進行教學實踐與教學研究，來為我國社會主義社會輸送符合我國經濟以及和諧社會發展的英語專業復合型人才。運用創新理念將創造性素質教育發展與就業問題有機地結合在一起，提高英語專業學生的創造思維能力與專業實踐能力，進而提高就業率，以適應世界的需求。

【關鍵詞】創造性素質教育；人才培養模式；教學實踐;研究；英語專業;就業

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0113-02

當今社會正處在一個國際化的高科技時代，新興交叉學科相繼涌現，世界各國經濟與文化不斷交流與合作，并日趨全球化，這給英語專業學生帶來了前所未有的機遇。但在我國逐步融入世界經濟的新形勢下，多元文化背景開始對人才提出了更高需求。同時我國的高等學校英語專業經過數年的發展，加上連續擴招，就業壓力也逐年加大。還有結構性就業不足等，對高校英語專業大學畢業生就業形勢的嚴峻程度起了推波助瀾的作用。隨著英語教學多層次的普及，英語專業的畢業生市場出現了生員過剩，競爭加劇的場面。不僅就業壓力越來越大，并且這種壓力除存在于本專業之間外，其他專業的英語高手也是其中強勁的競爭對手。現今社會需要的是既有專業又懂外語的專業性創新型人才。盡管師范類英語專業畢業生的就業率會比非師范類的好很多，但英語專業畢業生的就業形勢仍然非常嚴峻。因此高校針對英語專業學生進行創造性素質教育，對于人才培養落后于現實的改革，乃是當務之急。

經常有學生抱怨，在課堂中學到的知識無法應用于生活與工作；經常有用人單位抱怨，高校英語專業的畢業生無法勝任現實

工作標準；經常有外語專業畢業生不能符合高端市場的需求等等。針對諸如此類的問題，我國高校應該盡快有機結合英語專業的創造性素質教育與就業問題，做出以下措施：

1對英語專業教師提出更高的要求

除了達到高等英語教師的基本要求，如具備素質教育觀，具備高尚的師德，具備淵博精深的文化知識和過硬的專業水平，具備社會溝通交際的能力，以及具備一套行之有效的教學模式之外，如今更應具備以下能力：設計創意能力，執行能力，觀察能力，話語能力，群體控制互動能力，操作能力，教學反思能力，研究能力等。

2進行人才培養模式的改革，使英語人才培養與經濟建設、和諧社會構建相一致

教學不能拘泥于教材的規定性，應因循于規范文本，不做教材的附庸，要有必要的張力，探

究教材中蘊涵的具有活力的素質發展的可能性，并采取一系列創造性素質教育手段，解決英語教育中專業設置過窄、知識面不廣、教學內容陳舊、專業知識單一等問題，以發展高校英語專業學生的自身專業能力與交際水平，并提升其在個人愛好興趣方面的積極發展，以解決現今嚴重的就業瓶頸問題，提高就業率，為社會創造與輸送專業能力過硬的可用之才。

3對在校英語專業學生展開問卷調查及各項教學實踐活動

通過高校英語專業教學一線教師的教學實踐，在調整高校英語專業培養目標及優化課程理念的基礎之上，對在校英語專業學生展開問卷調查以及各項教學實踐活動：第一，在改革測試制度、淡化課型界限、提供更廣闊學習空間、分層次教學及適當增加能力型課外練習等五個方面的基礎上，采用創造型教學模式對高校英語專業的創造性素質教育進行分析和研究。第二，運用開放式英語教學模式，打破英語教學的墨守陳規，對英語專業課堂進行調查和研究。激發學生的英語學習興趣，引導學生自主學習，發展學生的發散思維，培養學生的創新能力。為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在輕松、愉悅、和諧、民主的氛圍里學習，尊重和喚醒學生的主體意識，倡導和發揮學生的主動性和創造性。第三，不斷地引導學生構建英語學科內的體系，以及建立英語與其他各個學科間的綜合關系，并結合研究性學習課程，將現行課程進行必要的整合、設計、開發，通過創造性素質教學，謀求學生在用英語思維的基礎之上，聯系生活，進行求異、求同思維的互聯，提高其創造性思維能力，充分發揮英語專業的優越性。第四，在啟發教學的基礎上，較多的引入情感教學，對幫助學生如何學會運用相關聯想、相近聯想、關系聯想及相反聯想等，掌握再造想象，創造想象等方法，進行調查和研究。第五，運用模擬教學方式，對英語專業學生的思考與實踐互接能力進行分析和研究。注重個性的模仿程度，角色扮演、心理投射的力度及原型啟發的深度，在實踐教學中，結合教學內容創設新穎合理的實踐內容，根據教學的要求，對教材內容進行必要的再加工、再取舍，刪減掉落后而無現實價值的部分，增添緊跟時代潮流，能引發學生認知興趣且能起感染作用的知識和材料，追求知識性和趣味性的統一，激發學生的思維，提高相關的創造力，及學生對英語的興趣與實際運用水平。第六，采用分層次教學，對結合英語專業學生個體差異與就業取向的問題進行分析與調查研究。破除傳統教育把學生視為容器而不分青紅皂白進行灌輸的教學理念和方法，真正從根本上承認并尊重學生的個體差異，考慮到學生的興趣和愛好，使教學活動及資源得到優化，學生各得其所。第七，為了使英語專業學生適應現代高科技發展，并符合用人單位在計算機應用水平的要求等方面，利用多媒體及網絡語音教室等技術進行創造性素質教育以增強就業競爭力。第八，分階段對學生主體進行問卷調查，座談等形式的教學質量分析，并對不同年級與程度的英語專業學生，尤其是畢業生進行個案分析。

教育部自2005年開始已在全國各高校正式啟動高校外語專業本科教學評估，現已在部分試點學校進行。其中，高校英語專業學生的就業率、用人單位對畢業生的滿意度，以及學生的畢業論文質量均為評估的內容。并據中國新聞網報道，去年開始，“考研熱”首次出現降溫跡象。專家分析，這與研究生就業形勢持續低迷有關。北京科技大學高等教育研究所所長毛祖桓認為，現在社會價值觀有所改變，企業用人從“學歷型”向“能力型”轉變，不再追求所謂的人才“高消費”，研究生在求職過程中并不比本科生“吃香”。因此圍繞十七大的素質教育主題，研究并解決高校英語專業創造性素質教育發展與就業問題具有極其重要的意義。為了保證并提高英語專業學生的就業率，培養社會需要的優秀外語人才，進行創造性素質教育是符合當今就業形勢的最新及最佳的教學方法。惟有高校英語專業創造性素質教育，才能有效地使應試教育向素質教育成功轉變，提高并加強高校英語專業學生的思維創造能力與社會適應性，以穩速高效的步伐推進中國外語教學改革的進程，適應當今世界的需求。

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