高師生“說課”的特點及常出現的問題

【摘要】“說課”是高師生畢業前的一項訓練活動，作為一種重要的教研形式，也作為一種培養教師的訓練模式，都應該受到應有的重視。了解高師生說課的特點，避免常初相的錯誤，對提高高師生的說課能力很有幫助。

【關鍵詞】高師生；說課；特點；問題

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0111-01

1師生說課的特點

高師生不同于教師，但也不是什么都不懂的學生，而是處在一種朦朧的中間狀態，知道一些理論知識，但是缺乏實踐，所以高師生的說課還是有其獨特的特點的。

第一，高師生說課時間短，效率高。高師生的說課活動，一般都控制在15～20分鐘內。在這短短的時間里，要完成一場完整的說課活動，還是要做足準備的。說課的內容十分豐富，既要分析教學大綱、研讀教材，又要根據自己對教材的理解和把握，列出本課時的重點難點，然后根據所分析的結果，選擇適合的教法與學法，接著就是說教學過程，最后還要對本課時做課堂小結和布置作業，只有全部包括這些內容，才算是一場完整的說課，所以說課是很充實的一項活動。但是，要想把課說好，實際要做的準備，也是不少的，這對高師生來時，絕對是一個不小的挑戰。第二高師生說課不受時間、地點、現場人數和教學設備的限制。由于高師生說課的時間往往比較短，所以無論在何時，只要時間足夠（20分鐘左右）就可使隨時進行說課活動。除了比賽性質的說課外，高師生一般的說課活動，也是不受地點的限制的。無論是在普通教師，多媒體教室，辦公室還是教研室，或是小型的禮堂和操場，甚至是學生寢室，只要有兩個以上的人，就可以進行說課活動，無論現場的教學設備怎樣，說課活動都不會受到本質的影響。在說課時，如果有教學硬件設備的輔助，那當然是更好的，但是沒有，也不會影響，說課仍然可以繼續下去。第三，高師生說課生動形象，都是口語表達。高師生的說課主要在于“說”字。這樣的“說”，不同于上課時的“講”，也異于根據記憶的“背”，更不同于照著說課稿一字不漏的“讀”，“說”是一種口語的表達，是一種講述談話，有時還是一種討論。說課時脈絡、層次都要清晰明了。高師生說課，多是在多媒體教學設備的輔助下進行的，制作簡潔大方，圖文生動的幻燈片，配合著同步說課，將使說課深入人心。第四，高師生說課也具有一定的教育研究性質。說課是對教學大綱的分析，對教材的研究，同時提出教學的重點和難點，針對性的選擇教法和學法，設計合乎實際的教學過程，并作出簡單的課堂小結的活動。開展說課活動，參與說課活動，將是高師生深入研讀教材，理解把握教材，研究教法學法的有效方法，這有助于提高高師生教育教學的水平和能力。

2高師生在說課時常常出現的問題

由于高師生并不是真正意義上的老師，也沒正式的登上過講臺進行上課，所以在初次登上講臺進行說課的時候，總是容易出現這樣或那樣的問題和錯誤。

第一，說課與備課、上課的區別，這是常常被高師生忽略的。備課是上課和說課的前提，只有把課備好了，才有可能把課說好，上好。任何形式的教學活動都是從備課開始的，備課是說課和上課的過渡。說課和上課，從對象、形式、內容和評價標準來說，是有本質的區別的。有的同學在說課時，忽略了兩者的區別，把說課和上課混為一談，把說課當做是上課，對著老師、同學或是評委對知識點進行大力講解，這都是不對的。要想說好課，就必須先了解清楚說課和上課的聯系與區別，這樣才能針對性的設計說課，避免出現混淆兩者概念的錯誤。第二，高師生在參加說課比賽時，常常忽略衣著和儀容儀表的打理。俗話說，人靠衣裝，佛靠金裝。要是參加說課比賽，就不能再像平常一樣，著裝隨意，或休閑，或運動，或時尚靚麗，有時甚至得無袖T恤和短裙熱褲，這樣的衣著，是不適合穿著參加比賽的。比賽時，高師生應該注重自己的儀容儀表，努力給評委留下好的第一印象。著裝莊重得體，適合場合，這是高師生說課時應該重視的。如果覺得有必要，也可以略施粉黛，化個淡妝，那樣，人更顯得神采飛揚。第三，高師生說課時常常忽略適時的運用肢體言語，為自己的說課添色。有的同學在說課時，往講臺上一站，就一動不動了，甚至在說課的整個過程中，在說課的高潮時，也沒有配合著一丁點的肢體語言。這樣的說課，往往使人感覺僵硬，死板。高師生在說課時，最先注意的是自己的站姿，要抬頭挺胸，要讓自己顯得自信。說課中也要配以自然的肢體語言，這樣的說課才能吸引人。而且高師生在說課時，往往也會忽略語調的調節。溫暖親切，而又洋溢著熱情的語調，不僅使人感到舒服，同時也會使人自然而然的跟著說課者的思路，沉浸在說課者制造的情景中。能吸引聽課者的說課，才是真正的說課。為此，高師生要注意語言方面的訓練，為說好課準足準備。第四，高師生在說課時常常控制不住自己的心理和情緒。有的高師生在說課時，情緒很緊張，心理上也不能放松，不能以平和的心態進行說課。在這種情況下說課，是最容易出現問題的，如有的同學在說課時，由于緊張，說話結結巴巴的，剛說了上句，就怎么也想不起下句了，于是只得翻看說課稿；有的同學在說課時，心情不能平靜，說話邏輯不清，有點顛三倒四，把說課的程序都弄錯了；還有的同學說課時神經繃得緊緊的，導致語速太快，與其制作的幻燈片不能同步進行，使得整場說課的節奏都過快，十分不協調。因此高師生在平時，就應該有意識的在這反面多加訓練。在說課時才能表現得輕松自然，發揮出最佳水平。

“說課”還在不斷的發展和完善，高師生想要在以后的工作中，做個優秀的老師，就應當重視說課，把課說好，提高自己的綜合素質和競爭力。

參考文獻

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