成人教育計算機專業程序設計課程實踐教學思考與探索

【摘要】成人教育是我國高等教育辦學模式的一種創新體制，計算機程序設計課程是成人教育計算機教學中的必修課程，其主要目的是培養學生的程序設計能力和算法分析應用能力。本文從教學實際出發，針對當前成人教育計算機專業程序設計課程的實踐教學進行了探索和研究，并提出一些建議。

【關鍵詞】程序設計；實踐教學；教學研究

【中圖分類號】G648【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)04-0109-01

1計算機專業程序設計課程實踐教學的主要范疇

計算機專業程序設計課程實踐教學主要包括上機實驗、綜合練習、課程設計、軟件開發實訓等幾個方面。上機實驗是最基本的實踐教學，由任課教師根據理論教學的具體進度，設置一些簡單的實驗，要求學生在規定時間內完成，通過這些實驗加強學生對理論知識的理解和掌握。綜合練習一般在經歷了一定的學習階段之后，任課教師根據現階段學生的學習情況，結合日常生活、工作中面臨的實際問題，設置一些難度較小的綜合性練習題，要求學生在規定的時間內進行調查分析，然后應用所學知識解決問題。綜合練習主要側重某一方面具體知識的應用。課程設計是在本門課程學習完畢后，任課老師根據教學大綱的要求，結合課程的特點和實際應用，設置一些難度適中、綜合性強的課題，要求學生按要求完成課題任務。課程設計主要考查學生對知識綜合運用的能力，培養學生利用所學知識來分析問題、解決問題的能力。軟件開發實訓則是通過實際軟件項目來提高學生的職業綜合技能。計算機程序設計實踐教學都采取由淺入深的原則進行，其過程為：上機實驗→綜合練習→課程設計→軟件開發實訓。

2計算機專業程序設計課程實踐教學的重要性

2.1加強實踐教學是實現計算機專業程序設計課程教學目標的要求計算機程序設計課程的主要目的是培養學生的程序基本開發能力、程序代碼編寫能力和程序調試應用能力，重點培養學生的算法應用分析能力和數據綜合處理能力。其主要任務是通過日常教學，使學生掌握程序設計的一般方法和程序設計的具體過程，掌握計算機程序設計語言的語言特征，具備程序設計師的基礎應用能力。在教學過程中，任課教師應以人才培養為目標，側重編程綜合應用能力的培養，通過具體的實踐教學來提高學生的職業技能。

2.2實踐教學是提高程序設計課程教學質量的重要手段實踐教學是培養學生動手能力的重要手段，是提高學生的動手能力和職業技能最有效的方式，是對學生理論知識掌握程度的檢驗。“知識來源于實踐”，“實踐是檢驗真理的唯一標準”，計算機程序設計課程的理論知識應通過編程實踐體現，通過具體的程序設計案例和實際編程來提高學生對理論知識的掌握，學生

綜合編程能力的強弱是檢驗計算機專業程序設計課程教學質量的基本標準。

3成人教育業程序設計課程實踐教學存在的問題

我國成人教育業程序設計課程的實踐教學存在問題的體現在下述方面：①實踐設施不足，教學條件不完善；②對教學認識不足，實踐教學不受重視；③實踐教學方法陳舊，考核方式單一。

4積極探索，構建合理的程序設計課程實踐教學模式

4.1實踐教學要符合教學目標的需要計算機專業程序設計課程實踐教學必須緊緊圍繞專業培養目標、人才培養規格進行。要結合專業特點更新教學內容，調整實踐教學內容、方法和手段。實踐教學內容的更新，要注重對學生編程綜合能力的培養和創新能力的培養，要對已有的實踐教學內容進行篩選、整合，改變單一的演示性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創新性實驗，要充分利用計算機課程的教學特征，提高實踐教學效果。

4.2以社會就業需求為主導，開展多種形式的實踐教學程序設計課程實踐教學主要有上機實驗、課程章節綜合練習、大作業、課程設計、軟件項目實訓、校外軟件基地實習、軟件合作企業頂崗實習、校內軟件課題研發等。其中實訓、實習和研發都是采用“真題真做”。通過上述這些實踐過程，學生的程序設計綜合應用能力和軟件開發能力都能得到良好的鍛煉。

4.3程序設計課程實踐教學設計一般要求定教學的具體內容。大多數情形下，采用實例教學效果比較明顯，通過實例的演練促進學生對知識的掌握。實例式實踐教學設計一般應包括教學目標、課時要求、教學組織、教學內容、實踐方式、實踐總結、成績評定等幾部分內容。在設計實踐教學內容的過程中，應做好三個方面工作。一是要結合學生實際情況，盡量體現知識性、實用性，激發學生的靈感和創造欲，使學生對實踐內容感興趣，以充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，促進學生積極創新，完成實踐內容。二是應注重理論教學與實踐教學相結合，保證實踐教學與理論課教學相適應，加深學生對基本理論、基本知識的理解和掌握。三是保證實踐題目難度和工作量適中，學生通過自己的努力，可以在規定時間內完成實踐任務，實踐方式可以靈活多變。

4.4改變實踐教學的考核方式學習程序設計課程的真正目的在于應用，是為了能正確編寫出應用程序。因此，程序設計課程的考核要理論考核與實踐操作考核并重，各占1/2，并要求理論考核與實踐考核分離，只有理論考核和實踐操作考核均合格后，整個課程成績考核才算合格。實踐教學考核主要考核學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，不僅要考查學生的知識理解程度和基本操作技能，也要考查學生認知能力、動手能力、知識轉化能力、再學習能力和創造能力，任課教師可以通過學生平時的學習情況和期末實踐測驗給出一個比較合理的綜合成績。這樣，不僅可以對學生的學習情況給出一個客觀的評價，還可以鼓勵學生平時認真學習。

參考文獻

[1]王繼華.論新形勢下成人高等教育的課程改革［J］.中國高等教育研究，2002，（4）