重視口語教學避免言語失誤

【摘要】學習外語是為了語言交流。交流最重要的無疑是“說”，即口頭表達?，F(xiàn)在，越來越多的教育者和學生已經(jīng)認識到提高口語教學的重要性。因此，本文將通過對心理語言學中言語失誤的幾種類型的分析，進而來探討如何有效的進行英語口語教學。

【關(guān)鍵詞】言語失誤;口誤;英語;口語教學;心理語言學

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0104-01

交際是人們生活中必不可少的活動。它是通過言語、肢體語、文字等各種符號向其他人或生物傳遞信息的過程。而在兩種主要的語言交際方式――書面語和口語中，口語這一途徑是基本環(huán)節(jié)，即“說話”[1]。隨著經(jīng)濟的不斷進步，對外開放的不斷發(fā)展，無論在對外貿(mào)易交流還是日常生活中，作為國際交往的語言，英語的重要性越來越明顯，英語口語的重要性更是不容忽視。現(xiàn)如今，對于中國成千上萬的英語學習者來說，如何能夠說一口流利的英語已經(jīng)成為人們的追求。

心理語言學認為，言語的產(chǎn)生是一個復雜的過程，從DenesPinson的言語鏈可以看出，言語的產(chǎn)生是由說話人大腦發(fā)出指令，通過脈沖方式沿著肌肉神經(jīng)傳遞到語音器官（舌頭、嘴唇、聲帶）的肌肉，最后由它們產(chǎn)生言語聲波。那么，還可以這樣說，言語交際可以看成是“一連串把說話人大腦和聽話人大腦聯(lián)系起來的事件”[2]。在如此復雜的產(chǎn)生過程和高頻的使用環(huán)境下，可以說出現(xiàn)口誤是一種必然現(xiàn)象。而在口語學習的過程中，言語表達的準確和流暢是說好口語的關(guān)鍵所在?？谡`不能完全消除，只能盡量避免。那么，在英語口語學習中，如何才能盡可能的避免失誤來提高學習者的口頭交際能力。

在《新編心理語言學》一書中，作者把言語失誤用3種不同方法來區(qū)分：①從言語表達方式看，分為無聲的停頓、有聲的停頓、重復、開始失誤（重復性）、開始失誤（不重復性）、改正、感嘆詞、口吃和失言。無論是英語的初學者還是英語作為母語者，說話時最常出現(xiàn)的言語失誤就是停頓，英語為母語者出現(xiàn)這種失誤大多是因為沒有想清楚要說的話，于是便會產(chǎn)生“uh”、“um”、“em”，等英語語氣詞或是無聲的停頓片刻。而我們國家的初學者出現(xiàn)這種失誤有很大原因是因為掌握的單詞量不足或是語法不清楚，以至于難以說出想表達的意思，于是產(chǎn)生了停頓。②從話語內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)話語意義的變化，語言學中叫做“失言”，也就是我們經(jīng)常說的“說錯了話”。常見的失言類型有轉(zhuǎn)移、倒置、提前、延緩、增加、減少、代替和混合。通過失言現(xiàn)象可以得出，在口語教學中，督促學生對詞語的概念準確把握，這樣也可以一定量的避免口語中出現(xiàn)不必要的失誤現(xiàn)象。③從語言系統(tǒng)的不同層次來劃分，即音段、音節(jié)、音素、語素、詞、語法等言語單位。其中的音素失誤通常發(fā)生在英語初學者當中，沒有很好的掌握各種音素的發(fā)音，則很容易出現(xiàn)例如清、濁音倒置的現(xiàn)象，這種失誤可以通過認真的練習來避免。掌握了上述三種區(qū)分方法，可以更好理解言語失誤的原因及類型，從而更好的研究在教學中如何讓學生盡可能的避免言語失誤，提高學生的口語能力。

通過上述分析，可以簡要的概括出在英語口語學習中，常出現(xiàn)的言語失誤與學習者的心理情感因素、知識的掌握程度和語言文化差異有著很大的聯(lián)系：

1心理情感因素中

一般來說，當人們感到緊張、心不在焉、疲憊不堪、被大量酒精麻痹等環(huán)境下最容易出現(xiàn)言語上的混亂，這就是我們常出現(xiàn)的“說都不會話了”（話都不會說了），例如：Doctor:Do you drink?Patient:Yes...oh，sorry， never...我們經(jīng)常會遇到這種情況，去醫(yī)院看醫(yī)生時，由于過于緊張擔心自己的病情，當醫(yī)生問問題時，我們的大腦沒有足夠時間來準備回答，于是很容易的產(chǎn)生例子中的情況，否定就很容易變成了肯定。

2在知識的掌握程度方面，對詞匯、語法、語音、語素等混淆不清時，產(chǎn)生口誤的機率非常大

中國學生說英語時，很容易受到母語的影響，組句子的時候很容易產(chǎn)生“Chinese-English”?；蚴菍σ恍┗镜恼Z法詞素不清楚，比如像是在元音音素前用了“a”而不是“an”之類的錯誤。這樣就需要學習者加強學習，真正的掌握好這些基本單位。

3文化的差異

由于中西方文化的很大差異，在交往方面，中國學生在用英語交流的時候，很容易犯一些語氣上的錯誤。例如Request: Excuse me. Is this seat taken? Stranger:Sorry， I'm not very clear.Request: Thank you very much.在漢語中，對委婉請求的回答一般都用“謝謝”來表示。然而，在英語中它卻表達了一種不必要的語氣，甚至會被認為是無禮的。而正確的回答應該是“Thank you， anyway”或者“Thanks the same”。這樣就需要學習者盡可能的了解西方的文化。

在教學中，當學習者出現(xiàn)言語失誤時該如何幫助其發(fā)現(xiàn)并改正呢？①不要在學生口語表述時糾正其錯誤，否則學生只會越來越害怕表達，更多的注重下面要說的正確與否，導致學生忽視接下來的思維表述。②盡可能的使用肢體語言來指出其表述中的錯誤，因為肢體語言具有很好的表達能力，不會使學生有難堪的感覺，這樣可以使學生降低緊張感，在表述時就不會因過多的回顧前一個錯誤而影響到后面的語言組織。③當與學習者進行對話時，可以采用不直接指出對方的錯誤，而是以同樣語序的重復句來指出對方的錯誤的方式來糾正其錯誤，這樣可以使對方意識到錯誤并馬上的加以改正，而且不會有難堪的感覺。例如：T：What did you do last night?S：I go to my uncle's home to a dinner.T：Oh ， you went to your uncle's home for dinner?S：Yes， I went to my uncle's home for dinner.英語口語教學必須從實際情況出發(fā)，同時必須遵循心理語言學所揭示的語言產(chǎn)生的規(guī)律。在教學過程中，要引導學生認識語言產(chǎn)生的內(nèi)在規(guī)律，并設置恰當?shù)恼Z言環(huán)境，幫助學生消除恐懼心理。這樣，注意了言語失誤產(chǎn)生的原因，并依照環(huán)境采取相應的糾錯方法，便能夠盡可能的使學習者減少言語失誤，使英語口語水平逐漸提高。