跨文化教學(xué)在高職英語教學(xué)的運(yùn)用

【摘要】在高職院校中，英語是最重要的公共課程之一。而我國的英語教學(xué)雖然在近年取得一定進(jìn)步，但絕大多數(shù)教師只重視培養(yǎng)學(xué)生的純語言能力，在教學(xué)中融入文化教學(xué)則相當(dāng)欠缺。

【關(guān)鍵詞】高職院校英語教學(xué)跨文化教學(xué)

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0093-01

1跨文化教學(xué)的意義

長期以來，很多教育工作者認(rèn)為英語教學(xué)的目的是語言知識的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的純語言能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的語音、詞匯和語法基礎(chǔ)，從而忽視了英語社會(huì)文化知識的導(dǎo)入，把英語學(xué)習(xí)過程看作語言知識接收與傳承的簡單過程。事實(shí)上，文化與語言是密切相關(guān)的，文化深深植根于語言之中，而語言則是文化的載體，傳播豐富多彩的文化知識。文化作為人的符號活動(dòng)的產(chǎn)品，對語言的影響是全方位的，它涉及到詞匯、句法、禮貌用語、委婉語、禁忌語、典故、直到語篇模式及非語言交際等層面。因此，學(xué)習(xí)語言必然涉及到文化對比研究，在高職階段的教學(xué)中加強(qiáng)跨文化教學(xué)不僅可以促進(jìn)語言教學(xué)，還可以激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，從而提高語言能力和交際能力。

2高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育不同于普通高等院校，其培養(yǎng)目標(biāo)的特征是重技能、重實(shí)用，以能力為本位，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，有很強(qiáng)職業(yè)崗位針對性。但現(xiàn)行的高等職業(yè)院校英語課程體系，從教材選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)方法基本上沿襲了大學(xué)英語的教學(xué)模式，未形成具有職業(yè)院校特色的課程體系，英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程等，基本上還是沿襲過去的思想和做法。從教師的角度而言，由于受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響，高職院校的英語課程中主要以精讀課為主，聽說課很少尚未得到足夠的重視，教師是知識的傳授者，是課堂活動(dòng)的主體，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。而且由于師資不足，主要以大班上課為主，學(xué)生人數(shù)多，課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)重。另外，英語教學(xué)一直存在著重視語言能力、忽視交際能力的現(xiàn)象，老師把語法、詞匯和結(jié)構(gòu)等語言規(guī)則的教學(xué)當(dāng)作是全部的教學(xué)內(nèi)容，忽視語言規(guī)則的使用。從學(xué)生的角度而言，由于語言基礎(chǔ)知識的欠缺，學(xué)生語言功底不足，語音、語調(diào)不準(zhǔn)，詞匯貧乏，語法錯(cuò)誤，且在英語口頭表達(dá)時(shí)常常會(huì)用漢語思維模式來組織語言，口語表達(dá)不到位，特別是英漢語在問候、稱呼、請求、邀請、恭維、道歉等言語行為的表達(dá)方式上都存在著差異，學(xué)生由于不了解中西方的文化差

異而經(jīng)常導(dǎo)致語用失誤。

3跨文化教學(xué)在高職英語中的運(yùn)用

3.1提高對跨文化知識的重視在《語言教學(xué)的環(huán)境與文化》一書中，Claire Kramsch指出：掌握一種語言并不僅限于學(xué)習(xí)語言本身，在語言學(xué)習(xí)中，目標(biāo)語的文化知識不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面，而且其本身也是教育的要求之一。語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的特征，因而人們在習(xí)得語言的同時(shí)，也應(yīng)該了解該民族的文化。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把英語基礎(chǔ)知識和跨文化知識提到同等重要的位置上。加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，以免和英美國家的人交流時(shí)會(huì)引起誤解，甚至?xí)Ψ叫纬擅胺富蛭耆?。比如西方人很?qiáng)調(diào)對個(gè)人隱私的保護(hù)和尊重，而中國人則常常談?wù)搫e人的年齡、婚姻、收入、家庭等問題以表示某種關(guān)心，通過這些知識的傳遞讓學(xué)生深刻的了解在英美文化中人們所強(qiáng)調(diào)的獨(dú)立個(gè)性的重要性。

3．2豐富跨文化教學(xué)內(nèi)容學(xué)生往往很難理解對其內(nèi)容一無所知的英文文章或與他們自己的經(jīng)驗(yàn)不相關(guān)的文章，因此教師應(yīng)該豐富西方的文化知識。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的語言技能、語言知識、交際策略和文化知識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在課堂上教師要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分融入西方的文化背景知識，利用一些熱點(diǎn)問題來激發(fā)學(xué)生的靈感，活躍其思維。除了書本上的教學(xué)內(nèi)容以外，教師可以組織學(xué)生到多媒體語言實(shí)驗(yàn)室觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學(xué)片、欣賞英文歌曲等，通過各種途徑導(dǎo)入跨文化教學(xué)。此外，教師還可以開辦英語口語角，舉行專題講座，介紹英美國家的概況、文化、習(xí)俗，鼓勵(lì)和要求學(xué)生收聽“BBC”、“VOA“等外臺節(jié)目，讓他們接收原汁原味的表達(dá)方式，并且閱讀一些英語讀物，從中感受英語文化的細(xì)節(jié)，了解英語民族的日常生活方式，在學(xué)習(xí)中不斷積累有關(guān)文化背景、社會(huì)、習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識。

3.3加強(qiáng)跨文化交際訓(xùn)練高職英語教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在今后從業(yè)中，能夠在與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的涉外場合，進(jìn)行基本的語言交際。這就要求學(xué)生具備一定的英語交際能力。而教師則可以通過情境教學(xué)的方式來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以利用多媒體播放一些英美短片，讓學(xué)生不僅要注意片中人物的對話內(nèi)容，更要注意日常生活的情景，觀察人物的姿態(tài)、表情、動(dòng)作等語言以外的交際手段。然后教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境，讓學(xué)生走上講臺，大膽表演，在相互交流的過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)膫魇谝恍┪幕R，比如中外交際語言的區(qū)別，英美國家的社會(huì)習(xí)慣等等。讓學(xué)生通過這種輕松活潑的方式主動(dòng)的掌握跨文化知識。

4小結(jié)

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)語言的過程同時(shí)也應(yīng)是學(xué)習(xí)語言文化的過程。只有真正理解語言中所包含的文化涵義，才能夠真正掌握和駕馭好一門語言。所以在高職英語教學(xué)中，必須融入跨文化教學(xué)，注意對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

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