園林專業職高人才培養的探討

【摘要】園林職高教育是我國職業教育的重要組成部分。本文首先分析了職高園林人才培養的教學目標，并從職高園林人才培養實踐性角度進行了探討，最后提出了加強實踐教學環節的優化設計要求。

【關鍵詞】園林；人才；培養

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0092-01

我國經濟的高速發展以及人們群眾物質文化生活質量的要求不斷提高，社會對園林專門人才的需求和要求不斷加大。職業教育是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型和管理型人才為目標的職業技術教育。

1明確職高園林人才培養的教學目標

依據教育部發布本科專業目錄的要求，以及社會對該專業人才能力的需求，開發出人才培養目標的十字型結構，即專業領域的橫向適應性與能力培養的縱向專業性相互支撐，形成以培養具備理論基礎厚、知識領域寬、設計能力強、專業素質高、崗位能力強且富有創新精神的應用型、復合型、工程型人才。

1.1以提升學生的能力為宗旨能通過專業的檢索渠道，完成文獻資料的查閱及設計調研工作；能獲取專業知識，并運用知識結合實際情況，創新性的解決設計及實踐問題；能通過調查、研究與決策，完成設計及實踐過程中，項目的組織與管理能力；能從專業角度評價、指導并修改設計及施工方案。具備從事園林景觀領域的設計、管理和教學工作，具有一定的專業研究和開發能力以及專業的持續發展力。

1.2以培養專項機能的人才為核心隨著中國城市化進程的推進，以及最近倡導的新農村建設，中國園林專業有著廣闊的潛在發展空間。對于職高學生的教育應該擺正位置，充分借鑒國外經驗。總之，社會的需求可以通過專項討論適時的反映在實踐教學模式中。

1.3以培養動手型人才為目標在教學中，我們時常會發現，理論掌握的好，實際動手能力差的所謂的“好學生”，他們在用人單位的應聘過程中，常常無法完成簡單的手繪設計草稿或是簡單的現場放線工作。除了專業能力作為學生綜合素質的核心要求外，人才的情感因素也非常關鍵，我們的職高教育應該培養具有從事園林專業的熱情，掌握相關的國家及行業規范，

具備專業創新精神及團隊合作能力。

2職高園林人才培養的實踐性

2.1以學生的就業要求為向導，加強職業教育園林技術專業培養的是一群即將走上工作崗位的人才，職業向導非常明顯，教職員工應該了解職高教育的特色，培養技能應用型人才。在教學內容上和教學設計上，不是理論課與實踐課的隨意拼合，職高教育贏充分體現以服務為宗旨，以就業為導向的特色，讓廣大園林人才在教學實踐中自覺地提升職業技能。職高園林工程專業的學生即將進入社會成為一名正式的社會勞動者，他們對未來的職業規劃要有一個基本的了解，對即將從事的工作應該擬定一個相對明確的目標。在園林工程實踐性教學中，應通過高強度的園林工程基本技能的訓練，使得學生能對未來的職業進行比較全面的、直觀地了解。使他們頭腦中對未來職業的性質、環境、價值以及從業人員的發展前景等有一個直觀的認識。

2.2培養以技術應用能力和基本素質為主線的人才培養模式職高園林人才培養應突出以技能培養和基本素質教育為主線的人才培養模式。在培養目標上，落腳點放在技能培養和素質教育上；顯然，職高園林工程專業職業教育最大的特點是職業的定向性，所以培養的學生必須熟練掌握該專業職業崗位所需的技術技能和專業技能，并達到一定的專業等級水平。

2.3培養學生解決實際問題的能力作為一個合格的職業院校園林工程專業培養的人才，要能運用所學的專業知識，能有效的從事園林生產、施工、管理的基本素養，并具有解決園林工程施工中存在的實際問題的能力。能夠充分利用所學知識，活學活用，能根據工程的因素變化妥善解決好工程出現的實踐問題，而不是機械地照抄照搬課本知識。因此，在園林教學中，一方面要讓學生充分掌握系統的知識，理解相互之間的內在聯系，更應該結合工程實踐，明確園林生產和施工中的實踐問題，提升學生綜合運用所學知識解決園林生產、園林工程施工中實際問題的能力。

3加強實踐教學環節的優化設計

明確了職高園林人才培養的目標和要求外，就應該加強實踐教學環節的設計，其中優化設計是教學課程設計的首選要求，應該注意實踐教學體系的整體性、貫通性以及強化性。

3.1實踐教學體系的整體性實踐教學體系是整個教學體系中一個子系統，是培養具有創新精神和實踐能力為重點的高級人才的重要組成部分。實踐教學體系的科學性與合理性直接影響到專業培養目標的實現及學生實踐技能的高低，實踐教學是一個相對獨立的教學體系。以往的實踐教學環節分散在不同的教學時期和各門課程中，主要作為理論教學內容的驗證手段。這種結構缺乏相互協調，沒有形成實踐教學的整體。無助于學生能力的培養。加強實踐教學必須體現實踐教學體系的整體性，表現在實踐教學內容，教學時間在整個教學過程中的位置，在制定人才培養方案時以社會需求人才的知識結構和能力結構來制定實踐教學的內容。

3.2實踐教學體系的貫通性實踐教學與理論教學組成為教學全過程不可分割的整體，不僅僅在形式上體現為全過程交叉排課，更為重要的是在內容上互相貫通，進度上互相銜接，真正實現理論與實際緊密聯系，動手與動腦緊密結合。

3.3實踐教學體系的強化性以技能為基礎的實踐能力的培養有它的特殊性，即在適當時間安排集中性的強化練習，會促成技能形成與能力發展的飛躍，收到事半功倍的效果。因此，在組織a實施實踐性教學過程中，還要注意貫徹強原則，做好集中性實踐環節的教學工作。

參考文獻

[1]黃艾，胡希軍，李海燕.園林專業實踐教學的改革與探索[J].浙江工商職業技術學院學報，2006，（10）