高師院校計算機專業教育實習存在的問題與對策

【摘要】本文分析了目前高師院校計算機專業學生實習的現狀及存在的主要問題：部分實習學校對信息技術課程不夠重視；實習前期準備不足；成績考核不科學等，提出了相應的解決對策與建議，對提高實習質量有一定的現實指導意義。

【關鍵詞】計算機教育實習；問題；對策

【中圖分類號】G642.44【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0086-01

1前言

教育實習，作為高等師范院校教學計劃的重要組成部分，是實現高等師范院校培養目標的重要環節和培養提高學生從師能力綜合訓練的重要階段，是學生走上教育工作崗位前的一次實戰演習，對于學生陶冶思想、錘煉素質、培養能力、增強才干具有重要作用。計算機專業教育實習是高等師范院校計算機專業教學計劃的重要組成部分，是師范教育理論和實踐相結合原則的體現，也是全面檢驗和進一步提高教學質量，培養合格計算機教師的必要措施。計算機專業與其他專業的教育實習相比，有其自身的特殊性：計算機專業教育實習具有實踐性強、實習內容涉及面廣、教育實習形式多樣、教學對象的知識儲備差異大等特點。在對計算機專業實習學生的指導過程中，作者深深體會到本專業學生實習中存在的一些問題。

2計算機專業教育實習現狀及存在的問題

2.1部分實習學校對信息技術課程不夠重視目前，由于信息技術課程還未列入中考、高考之列，就使得很多中小學對這門課程不夠重視，在教師的安排上也比較隨意，有些中小學甚至沒有正規的信息技術專職教師。且部分中學會以影響正常教學為由限制或拒絕接受計算機教育實習。這就使得每逢實習，部分高師院校的計算機系教師總是四處奔波，臨時聯系和安排實習學校。

2.2實習前期準備不足由于教育實習時間較短，高師院校計算機專業的學生在教育實習前期的試教階段一般一周左右。往往指導教師時間充裕時，讓組內每位實習生上一節試講課，而后指導教師給予意見和建議。如果指導教師的科研和教學任務較重，沒時間安排試講，就只是看看組內實習生的教案，大體合格就算通過。絕大多數高師院校計算機專業的實習生對中小學信息技術課程的教學內容并不熟悉，特別是對中小學信息技術課程要求熟練掌握的軟件知之甚少，往往是到了實習學校拿到教材后才開始學習相應的軟件。雖然短期內可以掌握，但難以達到熟練運用、融會貫通的程度，這樣勢必會影響信息技術課程的教學效果。

2.3實習時間短，沒有取得良好的實習效果由于教育實習時間集中而短暫，各別實習學校害怕實習生影響學校的教學質量，因而分配給實習生的課堂時數也相對較少，造成學生真正上講臺的時間少，不能嚴格按要求完成實習任務。但也有極各別實習學校的任課教師把自己的所有授課任務都交給實習生來完成，使得計算機專業的實習生不得不連續上課，沒有時間和精力去研究教法和做到及時查漏補缺。

2.4成績考核不科學《教育實習綱要》規定，實習成績的評定是對實習生實習期間各個實習環節及實習態度的綜合評定。雖然制有較為細致的成績評定標準，但由于實習過程中，有的指導教師一星期去一次實習學校，有的指導教師一個月去一次實習學校，更有甚者第一次把實習生帶到實習學校后就再也沒去過。這種現狀導致部分指導教師對實習生實際表現了解不夠，除了參考實習學校給出的成績外，只能憑借個人的主觀判斷去評定實習成績，很難真正按照標準執行。特別是對于某些畢業后不愿從事教育工作的計算機專業實習生來說，他們往往是在公司或企事業單位進行實習，對他們實習成績的最終評定一般都是“及格”，而不論他們在實習期間取得了多么優異的成績。究其原因只有一個：他們身為高師院校的實習生而

進行的不是教育實習，這有悖于高師院校培養學生的初衷。

3提高計算機專業教育實習質量的對策

3.1建立相對穩定的教育實習基地，確保良好的教育實習效果教育實習基地的建設歷來是各高師院校十分重視的問題，應建立長期、相對穩定的教育實習基地。盡可能地選擇那些師資力量較強、教學設備較完善、有一定班級規模、愿意承擔信息技術課程教育實習任務的中小學、中等職業技術學校、中專學校為基地。在穩固發展老實習基地的基礎上還應多途徑、多方位開辟新基地。從高師院校計算機專業歷年就業情況來看，部分計算機專業的師范生畢業后沒有從事教育工作，而謀求在其它領域的發展。因此，除了在學校建立實習基地外，還可在其他與信息技術相關的單位建立實習基地，如：企事業單位、通信公司、IT機構等。

3.2聘請實習學校專職信息技術教師，加強與實習學校的交流實習學校選擇后，高師院校可聘請實習學校優秀的計算機教師及班主任進入大學，定期或不定期的以講座或座談會的形式告訴計算機專業的師范生，如何做一名合格的中學計算機教師，以及如何做一名稱職的班主任。并參與計算機專業對未來教師的指導工作，在教育研究與教育發展活動中攜手合作。同時高師院校還應在中小學信息技術課程改革、中小學教師進修等方面多給予實習學校支持和幫助。大學教師要主動、經常地到實習學校參加教研活動，開展學術交流，互幫互學。

3.3加強實習前期準備工作認真做好實習前的試教工作是取得實習良好效果的前提，要做好這項工作，可以組織一批有豐富教學經驗的教師認真把關，指導實習生的備課、試講等，抓住重點，突破難點。以教學方法和表達藝術為主要目標，指導實習生對課堂時間的把握、板書和身體語言的運用等。最后由指導教師做出客觀的評價與分析，同時應注意不宜用所有的課堂教學指標全面要求實習生，以避免傷害實習生的積極性。實習生之間也要互相聽試講，集中討論和評議。這一階段的指導工作中還應注意強化實習生的專業基本功，要能熟練掌握計算機硬件維護技術和熟練應用常用軟件。在教育實習前，如在大學二年級、三年級，可組織計算機專業師范生到中小學去聽課、見習，讓學生了解中小學信息技術課程教學特點、教學內容及教學目標，協助中小學教師的教學工作，并承擔一定的工作量，為正式的教育實習奠定良好的基礎。

3.4適當延長教育實習時間在國外師范教育的課程設置中，教育實習時間相對比較長。例如，美國師范生的教育實踐包括：實地經驗和教育實習，兩者共18周；英國的教育實習大約15周；法國師范院校教學計劃規定的實習共占486學時，此外，還有一周不占課時的“校外教育機構實習”。而在我國，多數院校實習時間安排太短，僅安排6～8周。結果是學生剛剛了解教學過程就結束了教學活動，這嚴重地影響了教育實習的效果。高師院校應在經費允許的情況下適當延長教育實習時間，給計算機專業的實習生提供更多的實踐機會，能夠使實習生在中小學課堂教學和班主任工作等方面得到較充分的鍛煉。同時還能讓實習生在日常維護機房的過程中提高自身的動手能力，在備課的過程中提高自身的軟件應用能力。久而久之，計算機專業實習生的教育教學能力和專業綜合素質一定會有一個較大的提高。

3.5合理評定實習成績教育實習評價是教育實習的一個必要環節，使教育實習的結果及時量化，及時反饋。科學、合理的實習評價有利于該項工作的進一步深化與開展，同時對于提高實習生的學習積極性、主動性，提高教學技能有著重要的意義。教育實習評價應是在對計算機專業師范生多方面進行全面考核基礎上做出的實質性的評價結論，而不是按一個抽象的“優秀、良好、中等、及格和不及格”五個等級評定，我們應會同中小學任課教師及班主任根據計算機實習的特點做出綜合的評定。對于部分在公司或企事業單位實習的實習生，院系領導與指導教師應與具體單位多聯系、多交流，了解實習生的具體表現，對實習生參與開發的系統進行評測。最后將實習成績在班級進行公示，這樣就降低了成績評定的盲目性和主觀性，使學生的實習成績更趨科學合理。

3.6加強指導教師隊伍建設計算機專業教育實習的成效直接取決于實習指導工作的質量。沒有實習指導的高質量，就很難有教育實習的高質量。某些高師院校不應選派一些剛剛畢業任教的青年教師擔任實習指導工作，而應選派教學經驗豐富、教育理論研究水平高的教師擔任此項工作，對教育實習進行經驗與理論兩個方面的指導，使學生一方面提高教育技能，另一方面提高教育研究能力。

4結語

高師院校應該高度重視計算機專業實習生教學技能、綜合能力的培養。通過教育實習，應使計算機專業實習生鞏固和運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，獲得有關中小學教育、教學工作的全面鍛煉，培養教育教學上的獨立工作能力，進一步理解教育規律，在教師素質的要求上完善自我，為他們過渡到一個合格的中小學教師打下堅實的基礎。

參考文獻

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