論醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

【摘要】醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)患關(guān)系的真正和諧，要求醫(yī)生必須具備較高的人文素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)；人文教育

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0082-01

醫(yī)學(xué)類大學(xué)生在高招時招生科類多為理工科類，由于高中階段的分科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)類學(xué)生

文史知識的缺乏，醫(yī)學(xué)類工作的對象是人，醫(yī)患關(guān)系的和諧，醫(yī)生必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，以人為本，因此醫(yī)學(xué)生在校期間應(yīng)加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們成為高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展的趨勢。如何加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)今醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生進行素質(zhì)教育的重點。

1加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育重要性

1.1人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)之一人文素質(zhì)主要指專業(yè)知識之外的文、史、哲知識和藝術(shù)方面的修養(yǎng)。內(nèi)涵為精神修養(yǎng)、審美情趣、身心屬性和潛在能量。其外在表現(xiàn)為在處理人與人、人與自然、人與社會、人與文化的關(guān)系時，突出人是主體的原則，在認(rèn)識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強調(diào)人是目的的原則。2001年國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會制定了全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求。保證各校畢業(yè)生具有日后從醫(yī)的核心能力。這個基本要求包括了職業(yè)價值、態(tài)度行為和倫理、醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本知識、溝通技能、臨床技能、群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)信息管理、批判性思維與研究等七個宏觀領(lǐng)域，其中四個領(lǐng)域為人文領(lǐng)域，由此可見人文素質(zhì)教育是醫(yī)生的內(nèi)在要求，在校學(xué)習(xí)期間必須加強人文素質(zhì)教育。

1.2人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)生落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，就是關(guān)心人，尊重人，注重民生，醫(yī)生就是以病人為中心，樹立高尚醫(yī)德，構(gòu)建醫(yī)患和諧。在現(xiàn)實生活中，醫(yī)患矛盾仍然突出，這就要求醫(yī)學(xué)生不僅有精湛的專業(yè)知識技能，還應(yīng)從醫(yī)學(xué)、社會、道德和倫理等不同角度去思考問題，具備良好的與人溝通的能力，深入的了解服務(wù)對象的需求，幫助患者走出身心困境。要達(dá)到這一目標(biāo)，單純的專業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須同時加強人文教育，這是社會發(fā)展的要求，也是落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。

1.3加強人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然要求縱觀人類醫(yī)學(xué)發(fā)展史，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里無不閃爍著人文因素和人文精神的光芒，從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式由“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物心理社會醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變，人們對某些疾病的認(rèn)識由原來單純生物學(xué)模式轉(zhuǎn)向生物-心理-社會綜合起來認(rèn)識，人文素質(zhì)倍受關(guān)注，中國工程院院士巴德年在?？漆t(yī)師培訓(xùn)試點管理工作研討會上，提出了“我認(rèn)為，未來的醫(yī)生都必須具備人文的心，科學(xué)的腦和一雙勤勞好用的手?！?，這里“人文的心”就是指人文素質(zhì)，未來醫(yī)學(xué)堅持以人為本以病人為中心的精神理念，因而醫(yī)學(xué)人文精神是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)工作者的職業(yè)道德要求，是醫(yī)學(xué)工作者立身從業(yè)的現(xiàn)實規(guī)范，同時也是現(xiàn)代條件下從事醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神追求。加強醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神是時代的呼喚和需求，也應(yīng)是醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育的重點。

2加強醫(yī)學(xué)生人文教育的途徑與方法

2.1在校期間加強醫(yī)學(xué)生的人文教育醫(yī)學(xué)院校開設(shè)大學(xué)語文課是進行人文教育的重要途徑，通過語文教學(xué)提高學(xué)生的思維能力，想象力、審美能力，提高人文底蘊和文化修養(yǎng)，提升精神境界。有的醫(yī)學(xué)院校把大學(xué)當(dāng)作選修課，忽視語文教學(xué)在人文教育的重要性，還有學(xué)校就不開設(shè)語文課，認(rèn)為在高中階段已學(xué)過，沒有必要在學(xué)習(xí)語文，這是一種錯誤偏見。

2.2建構(gòu)具有人文氛圍的校園文化，開展閱讀文學(xué)名篇名著讀書活動良好的校園文化環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的作用，學(xué)生身在校園，耳濡目染，學(xué)校開展各種講座、文體、社團、迎新、藝術(shù)節(jié)等活動，修建校園人文景點，建設(shè)文化走廊等營造生動、健康的文化氛圍，使學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀及道德情操得到升華。其次，開展閱讀文學(xué)名篇名著也提高學(xué)生人文素質(zhì)的方法，在老師的指導(dǎo)下，用不同的方法，去廣讀、細(xì)讀名篇名著，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3加強醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、哲學(xué)等人文學(xué)科的教育與社會實踐活動把醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、哲學(xué)列入教學(xué)之中，通過老師課堂教學(xué)活動，進行人文知識的灌輸，開展人文類別學(xué)科講座。同時組織學(xué)生進行人文教育實踐活動，深入醫(yī)院或請主管醫(yī)生和病人共同參加，醫(yī)生和病人的參與不僅開闊了學(xué)生的眼界，學(xué)會從不同的角度思考問題。在具體的情景中還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過實踐，來發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，使人文知識與醫(yī)學(xué)實踐一體化，避免人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)實踐脫節(jié)，提高人文教育的實效性。

3加強人文素質(zhì)教育的要求

醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一項復(fù)雜而又重要的工作，加強醫(yī)學(xué)生的人文教育關(guān)系到醫(yī)學(xué)生的自身發(fā)展和社會要求。但在現(xiàn)實社會中，醫(yī)學(xué)生往往更看重醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，急功近利，忽視了醫(yī)學(xué)本質(zhì)是關(guān)愛生命、為人服務(wù)的深層價值內(nèi)涵，這導(dǎo)致目前我國醫(yī)學(xué)生整體人文素質(zhì)不高，相當(dāng)一部分人忽視道德修養(yǎng)，人際交往能力差，缺乏創(chuàng)造性思維，更有甚者，精神空虛、人格錯位。為此，醫(yī)學(xué)院校要不斷提升醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，樹立以人為本的理念，才能使醫(yī)學(xué)生順應(yīng)醫(yī)學(xué)本質(zhì)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的要求。同時，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育理念，改變長期以來將醫(yī)學(xué)教育看成是純粹的科學(xué)或技術(shù)，學(xué)科設(shè)置單一，人文課程比例明顯偏低的現(xiàn)狀，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，醫(yī)學(xué)生科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛生命、關(guān)懷民生的醫(yī)學(xué)人文態(tài)度，達(dá)到全面提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的目的?？傊卺t(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，醫(yī)學(xué)院校加強醫(yī)學(xué)生的人文教育，對提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)具有極其重要的意義。