高校開展農(nóng)村勞動力教育培訓理論與實踐

[摘要] 通過分析高校的人才優(yōu)勢、技術優(yōu)勢、資源優(yōu)勢以及農(nóng)村勞動力教育培訓特點，提出了高校開展農(nóng)村勞動力教育培訓對策措施：巧設教育培訓內(nèi)容，采取靈活培訓方式；鏈接教育培訓信息平臺，保障農(nóng)村勞動力教育權利；提供信息資源創(chuàng)新教育培訓教材體系。

[關鍵詞] 高校 農(nóng)村勞動力 教育培訓

一、高校的優(yōu)勢

1.高校的人才優(yōu)勢。高校尤其是農(nóng)林高校具有栽培學、植物保護、經(jīng)濟、貿(mào)易、投資等各行各業(yè)人才，這些人才是廣大農(nóng)村地區(qū)所急需的，并且隨著終身教育機制的貫徹落實，這些人才大多具有碩士或博士學歷，不論是在參與傳統(tǒng)教學活動，還是在現(xiàn)代教學改革的過程中，都積累了豐富的基礎教學經(jīng)驗，為拓展職能，參與新型農(nóng)民的教育培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。他們可以通過對文獻信息的整合加工，生產(chǎn)出農(nóng)民所需要的切合實際的信息資源，以通俗易懂的方式傳遞給農(nóng)民，而且在農(nóng)民消化吸收這些信息時給予幫助和指導，提高科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率。

2.高校的技術優(yōu)勢。農(nóng)民教育不同于大眾文化教育而有其自身的特點。首先，廣大農(nóng)民居住在偏遠的鄉(xiāng)村，遠離城市文明，空間的阻隔不利于農(nóng)民接受文化知識教育。其次，由于農(nóng)民大部分時間在田間勞作，很難抽出整段時間來從事知識技能的學習。因此，農(nóng)民教育應圍繞“科技興農(nóng)”主題，找準專業(yè)對接點，依托網(wǎng)絡、電視、短信等載體，進行計算機信息獲取和現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，采用培訓班、咨詢站、網(wǎng)絡服務、科技110等靈活多樣的形式，高校利用多媒體計算機與網(wǎng)絡技術，在遠程教育與現(xiàn)代化文獻信息服務方面已奠定了良好的基礎。

3.高校的資源優(yōu)勢。現(xiàn)在我國部分農(nóng)村電腦已相當普及并且網(wǎng)絡也普遍應用，用戶無論在任何時間和地點都可以借助各種通信手段接入互聯(lián)網(wǎng)，從而接入圖書館遠程教育網(wǎng)絡平臺，享受圖書館定題或跟蹤服務。高校圖書館擁有中國知識資源總庫——CNKI系列數(shù)據(jù)庫，可以實現(xiàn)對多個數(shù)據(jù)庫的跨平臺檢索。中國高等教育文獻保障體系(簡稱CALIS)與中國教育科研網(wǎng)(CERNET)相配合，形成一個整體化、自動化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化的現(xiàn)代文獻信息保障體系，為高效率、高水平的文獻信息服務提供強有力的保障。同時，高校在新農(nóng)村建設中要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，理論服務于生產(chǎn)實踐，提高科研轉(zhuǎn)化率。

二、農(nóng)村勞動力教育培訓特點

由于農(nóng)村勞動力的文化水平較低、作息時間和文化素質(zhì)層次不一，留守人員年齡偏大等，對教育培訓表現(xiàn)出了不同的態(tài)度和興趣；還由于受宗教信仰、民族、家庭結構、地域位置等影響，制約著人們對培訓的信任以及由此產(chǎn)生的培訓效果。鑒于以上特點培訓要根據(jù)市場和企業(yè)的需求，按照不同行業(yè)、不同工種對從業(yè)人員基本技能的要求，靈活安排不同的培訓內(nèi)容；根據(jù)農(nóng)村勞動力的人員特點、崗位特點，安排不同形式、不同層次的培訓；根據(jù)不同文化水平和文化環(huán)境編寫不同的培訓教材；根據(jù)不同的認知水平采取不同的培訓模式；根據(jù)不同社會組織的具體條件，充分調(diào)動各種資源，建立不同類型的培訓基地和培訓師資隊伍等。也就是說探索一套適應農(nóng)村勞動力的文化程度、技能水平、認識水平和接受能力的培訓機制。

三、高校開展農(nóng)村勞動力教育培訓對策措施

1.巧設教育培訓內(nèi)容，采取靈活培訓方式。以高校為主陣地，抓好農(nóng)民科技培訓。多數(shù)農(nóng)民具有一定的實踐經(jīng)驗，但文化程度又普遍較低，培訓內(nèi)容一定要實用通俗，如與農(nóng)民生產(chǎn)密切相關的畜牧養(yǎng)殖、種植業(yè)等農(nóng)業(yè)技術，要長時間、滾動式辦班，組織農(nóng)民輪流學習技術。對于涉及范圍小，針對性強的技術，則以短班的形式組織學習，專人講解，并上門做技術指導。高校在發(fā)揮農(nóng)民技術技能培訓主陣地作用的過程中，要結合農(nóng)民培訓的特點，在教學流程上，實行目標、培訓、實踐、考核四個程序，按照農(nóng)民特點采取短平快培訓模式。在專業(yè)設置上，要以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標為中心，以廣大農(nóng)民需求為重點，按照實用高效的原則，開展針對性的教育培訓活動。在教學形式上，力求務實多樣。一是長短班結合，農(nóng)閑時辦長班，農(nóng)忙時結合生產(chǎn)技術環(huán)節(jié)辦短班；二是理論與實踐相結合；三是講課與實戰(zhàn)相結合；四是講解與專業(yè)戶介紹相結合。

2.鏈接教育培訓信息平臺保障農(nóng)村勞動力教育權利。高校要鏈接教育培訓信息平臺，提供最新勞動力需求動態(tài)，及時更新完善培訓課程體系。建立健全新型農(nóng)民培訓的法律、法規(guī)，建立中央、地方各級政府的關于新型農(nóng)民培訓的政策、法規(guī)，用法律賦予農(nóng)民享受教育培訓的權利，特別是貧困地區(qū)農(nóng)民及其子女的勞動技能的培訓要給予法律和法規(guī)的保障。以法律、法規(guī)形式建立相應的政府管理新型農(nóng)民培訓的工作制度體系，建立各鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動力信息數(shù)據(jù)庫，做好對新型農(nóng)民教育培訓工作的引導，切實承擔起發(fā)展新型農(nóng)民教育培訓的責任，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導，依法推進新型農(nóng)民培訓機制的建立和完善。

3.提供信息資源創(chuàng)新教育培訓教材體系。高校利用自身的技術優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、資源優(yōu)勢創(chuàng)新教育培訓教材體系。培訓農(nóng)村人力資源所用教材不同于任何一般的學校教材，是一項復雜的系統(tǒng)工程具有特殊性。一是要求適應其文化水平，二是適用于不同工種和崗位，三是適用于各種不同的學習形式。這樣就要求有一系列教材，供學員選用。

參考文獻:

[1]袁昱明:中外圖書館遠程教育功能發(fā)展述評[J].中國遠程教育，2006（10）:12～17，78

[2]陳慶來:高校圖書館在高等教育改革中的作用[J].現(xiàn)代情報，2007（10）:205～207