博客在應用文教學中的接受研究

摘要：博客是一個快捷易用的知識管理系統。教師博客作為一種新興的學習資源和互動工具，在應用文寫作教學中開始顯示出旺盛的生命力。本文結合目前對于大學生應用文寫作能力的要求，從課前、課堂和課后三個角度來論述和總結了教師博客在應用文寫作教學方面的重要作用。

關鍵詞：教師博客 應用文寫作 應用

作者簡介：李雪蓮(1983-)，女，漢，湖南永州，教師，碩士，研究方向：先秦兩漢魏晉南北朝文學。

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）04-0157-01

作為高校基礎公共課的應用文寫作，面臨著尷尬的境地，應用文格式固定，行文規范，顯得相當無趣、、枯燥。而大多數大學生越來越熱衷于寫博客，作為一種全新的個人寫作空間，博客具有操作簡單、交流方便、資源共享等特點，如果教師將博客引進應用文寫作教學中，就會大大提高學生對應用文的學習興趣。在教學中，我嘗試著把博客變成學生學習應用文寫作的平臺，學生可以在這里交流閱讀收獲，展示個人習作。

一、博客在應用文寫作教學中的運用

將博客運用于應用文寫作教學中，為單元主題教學打開了一扇新的大門，使應用文寫作教學打破了常規授課的單

一性，實現了課前預習、課堂學習、課后拓展的有機融合；使學習內容由一篇應用文范例生發開去，實現了“一篇精講——多篇瀏覽——典型閱讀”的聯動式學習；為學生提供了更多更及時的共享天地。這樣，很大程度上拓寬了學生的知識面，提高了學生的學習效率和應用文寫作綜合素養。

（一）提前預習，提供資源

我的博客是一個網絡化的學習平臺，是我和學生實現即時溝通的紐帶。在每一章開始學習之前，我便把與課文相關的資料陳列出來，讓學生有選擇地進行課前拓展閱讀，了解每一類的應用文的基本特點和寫作的基本要求。如在教學“行政公文”這一章前，我將我國政府機構發布的通知、通報、報告、請示等文種在博客上陳列出來，讓學生提前閱讀。此外，我在博客上還出示了這樣的提示，可跟帖回復答案，讓大家共享。

為了滿足學生的需求，我常常把與課文內容相關的網址鏈接到我的博客上，學生只要輕輕點擊，就可以實現網絡閱讀，避免了學生在網上搜索的盲目性。

（二）課堂合作，解決疑難

由于應用文寫作格式的規范性，在平時的教學中，我通常采用“以范例來帶出理論”的方法來進行授課，即通過分析范文來講解寫作應用文應了解的一些要求。比如在講解“計劃”這一文種時，因計劃這一文種又可以分為規劃、計劃、方案、要點、安排、設想等六類，因此分舉了六篇范文一一說明它們各自的寫作要點。課后我會將這六篇范文發布至博客上，學生也可在博客上詢問。

（三）課后拓展，學會寫作

課文講完后，我會鼓勵學生寫作與課文內容相關、文體相同的文章，發布在博客的“妙文共賞”版塊，學生在看完別人的習作后，可提出自己的看法。為了激發學生的閱讀興趣，課后，我都會安排一些后續活動，比如，行政公文課后，我會將人民日報上評論員的文章發布至博客，同時將《半月談》雜志的閱讀網址鏈接至博客上，鼓勵學生多了解國家最新的方針政策，也讓我們的大學生朋友明白自己肩上的責任。

二、博客對傳統應用文教學的影響

應用文寫作是應用性和工具性的統一，而應用性是應用文寫作的鮮明特征。傳統應用文寫作教學，在很大程度上只是灌輸理論，成為應試教育的工具，不夠重視其應用性，這樣勢必會造成教師教學方式過于單一，無法激起學生的學習興趣。博客在應用文寫作教學中的應用，則給老師提供了一個機會來改變傳統的教學方式。學生不管是讀老師的博客，還是自己來寫博客或跟帖，都是一種非常好的學習應用文寫作的方式。讓博客走進應用文寫作教學，為學生提供一個全新的學習空間，也會使傳統的教學方式得以優化更新，能促進教師與教師、教師與學生之間的協作和交流。

（一）促進了教學方式的轉變

在面對面的傳統教學中，教師是權威，這無形中會使學生在心理上對教師產生畏懼的心理，不利于師生之間的交流。在這種學習氛圍下，學生學習的內容有限，而博客教學既整合了無限的信息資源，具有豐富的學習資料，又提供了更多的評價，充實了應用文寫作的內容，拓展了應用文寫作的渠道。

博客教學的方式是以問題為學習的起點，學生的回帖可以寫他們在學習過程中遇到的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程等。這樣，教師可以更清楚地了解學生的學習狀況。博客教學又是以學習探索為主的，教師變成了輔導者，學生遇到問題，可以通過博客向教師、專家請教解決問題的方法，還可以與教師、同學共同探討問題。博客教學強調交互式學習方式和創新式學習方式，這有利于激發學生的學習興趣和提高教學效率。在互動的學習模式下，博客可以給學生提供一個平等、自由、自主的學習氛圍，有利于學生對問題進行全方位的思考，最終達到教師教得輕松，學生學得愉快的目的。

（二）促進了教師的專業化成長

教師教學的過程就是自身不斷學習與提高的過程，教學后的反思能反映出教師對教學的認識。教師只有經過不斷反思，才能不斷提高自己的教學水平，從而促進自身的成長。博客可以有效地促進教師反思，更有助于教師之間進行探討。教師可以將自己教學實踐的內容，連同自己在日常教學中的所思所想、心得體會表達出來，不斷地回顧、分析、研究，以提高自己的教學能力和反思能力。博客的記錄功能，不僅可以幫助教師記錄教學資料、教學案例以及教學感想，還可以使教師回憶自己不同時期有思想觀點，不斷積累教學經驗。這對教師思想的升華、經驗的總結、理念的形成都大有裨益。

（三）使教學形態具有開放性和現場感

運用博客，不僅使以學生的學習為重點的“先學后教”成為可能，還 可以“教后再學”，不停地“教”和不停地“學”。這樣，“教”與“學”循環往復，教學過程清晰可見。這是全程的、全面的新教學形態。這里的一切都是不可預設的，教師需要面對時時出現的新情況并現場作出決策，課堂教學帶來了新鮮感和刺激感師生在同一平臺上進行著不間斷的交流。應用文寫作不僅在課堂上，還延伸到課后，從而應用文寫作的“現場化”得到鞏固。

三、博客在應用文寫作教學中應注意的問題

（一）只是一個教學的輔助工具，更適合課外教學

博客不是一個萬能的工具，不可能解決傳統教學中的所有問題，它只是一個教學的輔助工具，更適合用于學生的課外學習。課堂教學的時間是有限的，在課堂上，博客可以做為學生搜集信息的工具，并展示這些信息讓師生共享。它可以在課堂資源擴充、教學反思、作業信息反饋上發揮更有效的作用。

（二）學生應當具備較好的過濾信息的能力，注重原創的撰寫和共享

網絡是把雙刃劍，網上的信息太多、太雜、太亂，學生有時無法辨別哪些信息是有價值的，哪些信息是無價值的。這就要求學生必須具備一定的過濾信息的能力。因此，教師要不斷充實自我，與時俱進，幫助學生提高過濾信息的能力。博客重視的是思想和內涵，博客不僅是學生閱讀和評論其他師生的一個平臺，還是一個與別人分享自己思想的平臺。學生在與別人的交流中會產生思想的碰撞，這有利于學生發現新問題、提高解決問題的能力。